本书的单元布局有所改变，不再依据文体分类而是按照新课程的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元的安排：
第一单元：人与自我之一（生命体验） 第二单元：人与自我之二（理想信念） 第三单元：人与自然之一（自然美景） 第四单元：人与自然之二（科学世界） 第五单元：人与社会之一（家庭亲情） 第六单元：人与社会之二（想象世界）
教科书的主要特点如下：
构建新的教科书体系，旨在实现语文综合实践。按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织教材，每个板块包含若干单元，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合*学习等内容。这种编排体系注重实践*和综合*，将语文学习与实际活动紧密结合，培养学生的语文基本功和个*发展。
致力于全面提高学生的语文素养，设计兼顾知识、能力、过程、方法以及情感态度和价值观三个方面。强调工具*与人文*的统一，培养学生的创新能力和社会责任感。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，特别关注学生的个体差异和学习需求，提供个*化的学习空间。在阅读、写作、口语交际和综合*学习等方面，鼓励学生自主探索和*思考，促进其全面发展和自我认知。
遵循语文教育规律，突出语文实践活动，使学习过程成为持续实践的过程，帮助学生在实践中感悟语文的魅力和实用*。
力求建立开放、有**和富有活力的教科书体系，结合课内外和校内外资源，以优美而适度的选文激发学生的阅读兴趣和提升能力。
教学目标旨在帮助学生达成以下目标：
掌握初一（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并能灵活运用。
完成本册书上的课文学习，完成当学期的教学任务。
七年级上册语文教案2
一、教学目标：
能够准确、流利地朗读和背诵课文。
理解寓言的深层含义，掌握古今词义和表达的差异。
二、重点难点：
理解和诠释寓言的寓意，流畅地朗读和背诵课文。
三、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
疑猜引入：通过谜语引导学生思考，例如：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”（*：鞋子）
同学们，今天我们将学习一则古代寓言故事：《郑人买履》。
（二）初读课文，整体把握
指名朗读：指导学生以正确的节奏和情感朗读课文。在朗读《郑人买履》时，强调表达出郑人忘记度量的懊恼和执迷不悟的神态，以及其他角*的疑惑情感。
师生评价：纠正学生的发音和字义。
学生自读：让学生自主阅读，并标记生字词。
发现问题：探讨学生在理解和朗读过程中遇到的困难。
（三）合作探究
小组讨论：组内解决理解上的问题。
班级讨论：就解决不了的问题进行全班交流。
（四）反馈交流
重点词语解释：对以下词语进行详细解释和讨论。
郑人买履
郑人有欲买履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘*之
及反
市罢
遂不得履
何不试之以足
宁信度
无自信也
通假字：解释课文中使用的通假字及其意义。
一词多义：探讨度、之、而等词在不同上下文中的意义。
特殊句式：分析课文中的特殊句式结构，如定语后置和倒装句。
（五）疏通文义
深入理解：帮助学生理解和解释课文的句意。
讲故事：归纳和讲述故事的起因、经过和结果。
（六）分析课文
A.揭示郑人*格：找出最能体现郑人思想*格的句子，并进行反复朗读。
B.描述方法：分析文中描写郑人特点的手法，举例说明你对郑人的看法。
C.寓言讽刺：分析寓言所讽刺的对象，以及今天我们可以从中学到的启示。
（七）兴趣作业
课文翻译和背诵：完成课文的翻译和背诵工作。
角*对话：假设你是卖鞋的人，思考你会对郑国人说什么，为什么会这样说。
七年级上语文教学计划3
《语文教程分析及课程设计》
本册教材包含7个单元，共30课，涵盖了多种文体和写作风格。主要分为现代文、文言文和附录三大部分。现代文部分分为五个单元：记事、写人、写景、小说、童话与科幻；文言文部分则分为两个单元，内容包括了经典的文言诗文。此外，还包括《名著引读》、《汉字的形体》和《常用标点符号用法》三个附录。
第一单元：记事
单元设置意图介绍
第一单元是学生在升入中学后接触的第一个单元，旨在延续小学阶段的学习内容，并以叙事*记叙文为主线。通过这些文章，学生可以进一步理解和掌握这一文体的特点和表现形式。
单元选文意图介绍
本单元的四篇课文均为叙事*记叙文，内容贴近学生的日常生活和学习经历。例如，《忆读书》回顾了作者从幼年到成年的阅读经历，强调了“读书好，多读书，读好书”的重要*，这不仅唤起了学生对生活的思考，还激发了他们对语文学习的兴趣和课外阅读的需求。《我的第一次文学尝试》则展示了一个文学少年的成长历程，语言幽默风趣，适合学生阅读和学习。
单元教学的重点和难点
本单元的教学重点是叙事*记叙文的阅读和写作。与小学阶段相比，课文内容更为深刻，思想内容更为丰富，这也增加了教学的难度。教师在教学过程中需重视情感体验，引导学生体会作者在文中所表达的真实感受，并在写作时能够自如地表达个人情感。这是教学中的一大挑战，需要教师通过巧妙引导和激励，帮助学生克服难点，实现更高水平的学习成果。
关于课后“思考与练习”
课后的思考与练习设计旨在帮助学生全面理解课文内容，并掌握叙事*记叙文的阅读技巧。例如，通过整体把握课文主要内容、理解其思想内涵，以及练习语言题目，可以有效提升学生的语感和鉴赏能力。写作方法的训练也是关键，例如在《山中避雨》中，作者通过比较和衬托的手法，强调了音乐的普及*及其教育意义，这为学生提供了一个良好的写作参考。
口语交际和写作
口语交际活动的设置为“自我介绍与提问”，旨在帮助学生适应新的学习环境，快速熟悉同学们之间的交流和互动。写作方面，则通过“记一件事”的安排，要求学生在叙事中准确把握六要素，做到中心明确、详略得当，并真实地表达个人感受和情感。
第二单元：写人
单元设置意图介绍
第二单元以写人的记叙文为主线，旨在帮助学生在掌握叙事*记叙文的基础上，进一步理解和掌握写人的记叙文的基本要求和写作技巧。
单元选文意图介绍
本单元的四篇课文都围绕着人物的描写展开，涵盖了母亲、老师、科学家等不同类型的人物。每篇课文通过不同的写作手法和表现形式，展示了人物的丰富*格和生活情感。例如，《回忆我的母亲》通过典型事例展现了母亲的伟大和无私，《“两*”元勋邓稼先》则通过环境描写，突出了其作为科学家的杰出贡献。
单元教学的重点和难点
本单元的教学重点是写人的文章的阅读和写作。教师需要引导学生理解和掌握不同的人物描写方法，如通过典型事例、肖像描写、语言或动作描写等，来展现人物的特点和思想*格。与叙事*记叙文相比，写人的记叙文更加侧重于人物内心世界和情感表达，这是教学中的一个难点。
七年级上语文教学计划4
一、教学目标：
通过写字教学，培养学生对祖国语言文字的热爱，提高审美能力，养成细心的学习态度和良好的意志品质。
在学习颜体、隶体的基础上，重点学习行楷。
二、学情分析： 大多数学生对写字有兴趣和热情，能够做好准备，认真书写，并且已经具备一定的写字基础，基本养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯。然而，部分学生上课时未带书写用具，或态度不稳定，自控能力差，有敷衍现象。还有少数学生随意行动，做与课堂无关的事，对写字的重要*认识不足，缺乏主动*，写字姿势和执笔方法不规范。
三、具体措施：
加强自身学习，钻研书法理论，刻苦练习，提升素质。
认真备好每节写字课教案，确保准备充分，对工作和学生负责，严格按教学常规办事。
科学合理安排写字训练，坚持训练有度，由简到繁，由易到难，使学生取得进步，体验书写乐趣，激发写字热情。
通过谜语、故事、事例、道理、视频、趣题等方法，教育学生认识写字的重要*，调动积极*。
采用讲解要求、示范、同桌检查、相互矫正的方式，进一步端正学生的写字姿势和执笔方法，培养良好的写字习惯。
采用扣分公示办法，描绘式记录学生课堂纪律不良现象，确保纪律稳定。课后通过谈话沟通，帮助学生认识错误，改正缺点。
对违纪问题较大的学生，从关心爱护的心态出发，进行耐心细致的思想教育，帮助学生进步，尊重学生人格，注重教育方式方法。
教师以身作则，做到为人师表，要求学生做到的自己首先做到，树立榜样。
选择责任心强、勇于担当、写字水平较高的学生担任课代表，记录课堂情况，及时反馈学生意见，帮助改进教学方法。
突出学生主体作用，优化教学环节，把时间留给学生，通过实践和练习提升。
利用多媒体教学，激发学生兴趣，引导学生动脑、动眼、动手、动耳，寓教于乐，提高课堂效率。
严格要求学生，勇于管理，纠正错误，不姑息迁就，帮助学生改掉不良行为。
保证课堂上完成习字任务，不留课外作业，减轻学生负担。
开展习字交流活动，互相学习，共同提高。
优化教学方法，做到“四个结合”：课内与课外结合；讲解与示范结合；练习与运用结合；普及与提高结合。
定期组织写字比赛，展示学生优秀作品。
根据学生上课表现进行综合评价，力求公平合理。
七年级上册语文《春》教案5
教学目标
反复朗读，感知内容，体会美；
理清思路，揣摩词语，品味语言；
联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备 学生搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容与设计
整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计
整体感悟
① 导入新课
在大屏幕上展示六幅描绘春天的画面，打乱次序。这些画面充满了春天的美丽景象，让我们陶醉其中，感受那洋溢的诗情画意。春天是如此美丽，当我们怀着对自然景物的热爱和赞美之情时，我们的思想会像河流一样跳动，溅起美丽的浪花；我们的情感也会在秀美的景*中波澜起伏。朱自清先生在散文《春》中生动描绘了春天的景象，充满了生命的活力和灵气。今天，我们一起来学习《春》，感知作者如何用心灵感受春天的美景，并将情感融入文字之中。
出示教学目标，板书课题。
② 感知内容
a. 认知*朗读：准确读音，理解字词，教师在朗读时进行正音指导，学生标注关键词语。
b. 感知*朗读：朗读时记住课文内容，并根据课文内容重新排列大屏幕上的画面，以帮助理清文章思路。
勾勒轮廓
春草图：春草初露，充满生机。
春花图：春花争艳，春*盎然。
颂春图：春风拂面，吟唱春天的赞美。
春雨图：春雨滋润，春天更加生机勃勃。
迎春图：人们迎接春天的到来。
研读与赏析
朱自清先生将自己的情感融入景物之中，他笔下的每一个细节，如小草、春花，都充满了生命的活力和灵气，引发了我们的喜爱之情。
① 深入精读：
[问题组]
a. 你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅画面？
b. 为什么？体会作者的思想和感情。（赏析精彩的词句）
c. 通过朗读，体会作者的感情。
学生自由、合作、探究学习：学生朗读、思考、感受后，小组讨论交流，每组推举一位成员进行全班讨论。全班讨论回答上述问题，探讨何处的用语生动，何处的句子形象、生动。
[明确]
“春草偷偷地从土里钻出来。”这句描述使用了“钻”字，表现了生命力顽强，展现了春草初露的情景。如果将“钻”换成“长”或“蹿”，语言将显得平淡，失去了生动形象。
“嫩嫩的，绿绿的。”为何放在句末？这样做是为了强调小草的嫩绿特点，使句子更生动活泼，更具生命力。
“吹面不寒杨柳风。”这句话像母亲的手般温暖、亲切、慈爱、幸福，充满深情。
课文末尾的三个比喻句进一步揭示了春天的新、美、力。春天充满了生机勃勃的力量。
“盼望着，盼望着春天的心情如此殷切。”东风带来春天的消息，作者殷切且喜悦。
“春风无形，难以描绘。”作者通过触觉、听觉、嗅觉的角度生动地描绘了春风的形象，有声有*，富有感情。
学生可以找出更多地方去理解、品味、欣赏、朗读。
[教师小结]
学生通过理清文章思路，针对自己喜欢的画面，抓住关键词语句，仔细品味和赏析，真正体味到《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章的结构美妙严谨，从盼春开始到春天的脚步临近，完美地贯穿了拟人手法，展现了作者对春天的向往、对生活的热爱和充满希望的真情实感，是一篇难得的美文。让我们跟随作者的思路，感受作者的感情脉搏，调动我们对春天赞美的热情来朗读全文。
② 声情并茂地朗读，体验作品的意境和风格，读出对春天真挚的赞美之情。可以进行小组朗读比赛，学生之间互相评价，背诵和展示课文。
体验与反思
① 质疑交流
阅读了本文后，你的感受是什么？
面对如此美好的春*，你打算做些什么？
你对本文还有什么疑问？
学生讨论后，可以向老师提问，也可以向同学提出问题，进一步深入学习和探讨文章内容。
[明确]
作者描绘的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅精细的工笔画，集中描绘了自然界的春天；而“迎春图”则集中描绘了人们在春天勤劳的景象。作者就像一位高手，通过仔细的观察和用心的描绘，赋予了春天各种景物鲜明的情感*彩。结尾的三个比喻句形象地展示了春天不可抗拒的创造力和无限美好的希望。
② 拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手，是一位伟大的画家，是美丽活泼的仙子。”古今中外有许多描写春天的作品，同学们可以互相分享他们搜集到的关于春天的
语文七年级上册教案6
山中访友李汉荣
在这篇文章中，作者通过描绘自己进山游览的经历，表达了对大自然的热爱和对生活的感悟。文章不仅仅是一篇描写自然景观的散文，更是一种心灵的游历和寻觅。本文主要通过以下几个方面展开讨论和分析。
首先，文章的标题“山中访友”直接引导我们思考，作者为何将“进山看景”比喻为“访友”？这个比喻不仅体现了作者对大自然的亲近和尊重，也显示出他对自然界的一种敬畏和沟通。在这里，山水成为作者的朋友，作者通过对自然景物的细致观察和感受，与之建立起一种心灵上的交流和亲密关系。
其次，文章通过丰富的想象力和生动的语言，使得读者能够仿佛置身于作者所描绘的童话般的世界之中。例如，当作者描述“绿水青山”，“雾笼云罩”的情景时，读者不仅能看到文字背后的景象，更能感受到其中蕴含的情感和美感。这种诗情画意的描写，不仅展示了作者对自然的独特理解，也激发了读者的想象力和审美感受。
文章中还运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的艺术表现力和感染力。比如，“水声如语，山味如香”，通过将自然界的声音和香味与人类的语言和感官相类比，使得读者能够更深入地理解作者的情感和思想。这种修辞手法的巧妙运用，不仅丰富了文章的表现形式，也使得读者对文章的情感共鸣更加深刻。
此外，文章还强调了朗读训练的重要*，通过反复朗读和背诵精彩片段，不仅有助于提高学生的语感和表达能力，也使得学生能够更好地理解和体会作者的写作意图和情感表达。通过这样的学习方式，学生不仅仅是在理解文字的表面意思，更是在深入挖掘和体验文字背后的丰富内涵和情感世界。
综上所述，这篇文章通过对自然景观的细腻描写和深刻感悟，展示了作者对大自然的独特理解和对生活的深刻感悟。通过学生自主阅读、速读、精读和朗读训练等一系列教学步骤，不仅能够提高学生的语文阅读能力，更能够启发学生的想象力和审美情趣，使他们在阅读中体验到美的享受和心灵的升华。
七年级上语文教学计划7
一、教材分析： 本册教科书共包含7个单元30课文，其中精读课文16篇，略读课文（标 号）14篇。教材包括5个现代文单元，每单元4篇。第一单元着重于记事，第二单元聚焦于写人，第三单元专注于写景，第四单元涵盖小说，第五单元则包括童话与科幻。从文体上看，这五个单元均属于记叙*文体。还有两个文言诗文单元，每单元5篇，这些课文大多也属于记叙*文体。此外，还包含《名著引读》、《汉字的形体》及《常用标点符号用法》等三个附录。
第一单元 （一）单元设置意图介绍 本单元作为学生升入中学后的第一个单元，旨在与小学阶段的学习衔接。内容主要以叙事*记叙文为主，以帮助学生在原有基础上进一步理解和掌握这种文体。阅读、口语交际和写作的要求均依据课程标准的阶段目标设定，注重思维训练、语感培养，并强调语文学习习惯和实践活动。
（三）单元教学的重点和难点 本单元教学的重点是叙事*记叙文的阅读与写作。教学中应指导学生在小学学习的基础上，进一步掌握记叙文的六要素。相比小学阶段，本单元的课文涵盖了更丰富的人文思想，难度和深度有所增加。教学中应注重情感体验，阅读时体会作者字里行间的真情实感，写作时需在叙事中体现真实的情感。这是本单元的教学难点，教师应做好引导工作，激励学生充分发挥自主学习的潜能。
（四）关于课后“思考与练习” 本单元设计的课后“思考与练习”主要基于以下几方面的考虑：
引导学生整体把握课文的主要内容，加深对课文思想内涵的理解。
引导学生掌握阅读叙事*记叙文的要领，即理清文章脉络，把握叙事要素。
设计一些语言题，帮助学生理解文章语言的准确*和生动*，了解不同的语言风格，从而增强语感，提高鉴赏力。
训练写作方法。例如，《山中避雨》一课中，作者通过比较和衬托突出音乐大众化的重要*，进而揭示了“乐以教和”的深广意义。
拓展阅读和开放*练习。
（六）关于口语交际和写作
本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”。考虑到学生刚升入中学，需要尽快适应新的环境和同学，活动以自我介绍和相互提问为主，既便于参与，又有助于活动的顺利开展。组织活动时，应兼顾“自我介绍”和“提问”，避免单纯个人发言。
本单元的写作与课文学习相关，安排的是“记一件事”。学生在小学阶段已进行过叙事*记叙文的练习，这次应有更高要求，不仅要清楚交代六要素，还要明确中心、详略得当，表达真情实感。
第二单元 （一）单元设置意图介绍 本单元主要安排了写人的记叙文，目的是让学生在掌握叙事*记叙文的基础上，了解并掌握写人的记叙文的基本要求和写法。
（二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文均为写人的，涉及生母、养母、老师和科学家等，展现了不同人物的特点。从写作手法上看，四篇课文各具特*。例如，《回忆我的母亲》和《“两*”元勋邓稼先》通过典型事例展现人物，《小巷深处》则通过肖像描写及以“我”的感情变化为线索描绘人物，《我的老师》运用侧面表现和衬托手法，而《“两*”元勋邓稼先》中则通过环境描写烘托人物。这些课文富有感*彩，展现了亲情、友情、师生情和爱国情。例如，《小巷深处》体现了“弱势群体关怀”的现代人文理念，旨在培养学生关注普通人和大众的情感及爱心，对学生形成积极的人生观和正确价值观，陶冶情*具有积极意义。
（三）单元教学的重点和难点 本单元教学的重点是写人的文章的阅读与写作。通过课文教学，引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧，例如：通过典型事例展现人物，运用肖像描写、语言或动作描写展示人物*格，借助环境描写烘托人物等。本单元教学在学习了叙事*记叙文的基础上进行，需要注意区分叙事*记叙文与写人的记叙文的不同。叙事*记叙文重在表现事情本身的意义，而写人的记叙文则着重表现人物的思想*格特点。
语文三年级上册语文园地七教学设计8
教学目标
发现按偏旁归类识字的方法。
启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成新字的方法。
通过积累句子并巩固生字，潜移默化地进行自我教育，让学生了解做人的道理。
培养学生诚实品格。
展示和交流学生在自主识字上的成果。
教学重难点 重点：启发学生用一个部件和几个部件组合，构成新字的识字方法。 难点：通过积累句子巩固生字，潜移默化地进行自我教育，让学生理解做人的道理。
教学准备
课件
生字卡片
课时安排 两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入、揭示课题 在课前通过与学生的简短谈话引入课题，激发学生的兴趣。
二、我的发现
学生们使用两种不同颜*的笔涂抹几个汉字的偏旁和部件，然后在小组内读一读，探讨它们的相同之处。
学生借助拼音识别生字，并在小组内汇报学习进展，相互帮助解决困难。
学生们尝试给每个汉字加上偏旁，组成新字，并在小组内交流发现。
三、日积月累
读句子并理解意思，背诵句子，比较每位学生收集和背诵的有道理的话。
写字，注意字的结构，集体评议写得好的学生。
朗读练习，教师示范，学生练习读准音。
第二课时
一、口语交际：“该怎么做”
创造情景，激发兴趣，通过课件和图片展示。
小组合作表演情景。
小组内讨论如何应对情况，选出代表全班交流。
评价和讨论不同的想法和表现。
二、展示台
学生展示他们的识字本，直接朗读给同学听，分享他们的识字方法。
字词游戏，使用预先准备的卡片进行组字和组词练习。
评选“识字小能手”。
这样设计的教学过程旨在通过多样化的活动，包括讨论、合作、表演和游戏，帮助学生在愉快的学习氛围中掌握识字技能，并在自我教育中培养他们的品格和交际能力。
七年级上册语文教学计划新人教版9
二、教学目标 了解课文中的重要作家和作品常识，掌握描写和修辞方法以及词类知识，熟记生字生词的音形义。基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，培养基本的阅读、听说能力，养成良好的语文学习习惯。具体来说，要领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本写作方法，培养语言感受能力，掌握精读略读方法，培养默读习惯，提高阅读速度，用普通话流利朗读课文，背诵精彩片段，初步具备欣赏文学作品的能力。学习文言文时，要理解内容，背诵基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。初步学会在日常生活中正确运用语言文字进行交流表达，把课本中的语言运用到实际生活中，从而提升文化品位，比如待人接物的仪态和为人处事的心理等。
三、今后采取的措施
改变以往的不良学习习惯。
实行培优辅差，关注全体学生。
教学过程中注重学生的优点，多表扬，少批评，增强学习语文的信心。
作业布置和批改要因人而异，充分考虑学生的个体差异。
熟悉每篇教材，备好课，设计合理的教学方案。
鼓励学生多读课外书籍，提高作文技巧。
四、作文要求
体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存高远，以学为乐，美化心灵。
语言文字训练，包括标点使用，字词意义及运用，句型结构，单句与复句，长句与短句，语句节律，思维与语言关系，语言编辑，病句诊断，句子顺序，语言搭配，还包括想象语言、情感语言、模糊语言和诗化语言等。
五、教学内容
以记叙文为主，通过对事物的感受和描写，表达成长中的真实体会。
描述成长中的烦恼，与童年时期的对比，表达个人烦恼。
以生活环境为题，描述自己生活的地方、成长的地方或家乡的美丽。
结合个人经历，写出在困境中成长的经验或道理。
创作寓言或童话，充分发挥想象力。