高三，是一个充满收获和拼搏的时期，也是生命中最美好和难忘的岁月。对于即将步入高三的学子们来说，这是一个充满*和期待，却也伴随着迷茫和疑惑的阶段。他们志在必得，希望用汗水和智慧迎接新的挑战和考验，以理想的成绩实现内心的梦想。
面对即将到来的高考，如何保持十足的底气和百倍的信心？古人云：“预则立，不预则废。”因此，制定一个切实可行的复习备考计划显得至关重要。以下是根据前几年的高中语文复习经验，为即将参加高考的高三学生提供的复习备考建议，供参考：
第一轮复习要点：
深入研究考纲，回归课本，夯实基础，分点详细落实。
第一轮复习的必读文献及阅读建议包括：
详细阅读《普通高中语文课程标准(实验)》和《普通高中新课程实验·语文学科教学指导意见》，这将成为复习的重要依据。
仔细阅读《20--年普通高考语文科考试说明》，以此为复习的重点提纲。
深入研读《20--年高考语文试卷》，特别是语言文字运用、古代诗歌、论语选读、默写等考试内容，这些将成为复习的重要参考对象。
这些建议希望能够帮助同学们在高三阶段做好充分的准备，以最佳状态迎接即将到来的高考。
高三语文教学工作计划2
一、学情分析
二、教学内容及教材分析
1. 科普文单元
在学习科普文章时，学生将了解科普文体的特点，感受科学和自然美的深刻内涵，从而提升审美水平。学习运用准确、生动的词语表达事物，掌握有效的交谈原则和技巧，提高口头表达能力。同时，通过学习科普文的写作，提升叙事能力。
2. 小说单元
在小说学习中，学生将欣赏小说的环境描写、情节发展和人物塑造，理解小说反映的社会生活，丰富审美体验。写作教学将侧重于记叙文中穿插议论和抒情的技巧。
3. 散文单元
4. 戏剧单元
学生将重点学习诗歌和戏剧的鉴赏，通过反复朗读加深理解，注重分析意象、品味语言、发挥想象力，并感受作品丰富的情感表达。在戏剧学习中，了解戏剧冲突，掌握情节和语言，学会欣赏戏剧中的人物形象。
三、教学内容
（一）阅读鉴赏教学目标
能够整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。能根据语境推测语句含义，运用语文知识帮助理解结构复杂、意义丰富的句子，体会精彩语句的表现力。能根据阅读目的灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
能够流利地用普通话朗读，准确把握作品内容，传达作品的思想和情感，具有一定的感染力。
学习探究*阅读和创造*阅读，发展想象力、思辨能力和批判能力；培养审美感知和审美创造能力。在提高观察、感受、分析和判断能力的同时，注重问题的深度和广度思考。发展*阅读能力，注重个*化阅读；能够对文本进行个人分析和评价，从多角度深入阐发作品。
在学习中外文学作品时，能感受形象，品味语言；能利用相关背景材料分析和理解作品。能够用历史视角和现代观念审视古代诗文的思想内容，并做出适当评价。培养高尚的道德情*。
（二）表达、交流与写作教学目标
掌握语言交际的规范，具备较强的语言文字运用能力。学会多角度观察生活，能够根据不同目的陈述观点。表达要点明确，内容充实，情感真实健康；思路清晰连贯，围绕中心选材，合理布局结构。能够运用自己的语言积累，推敲语言，表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。在实践中发展形象思维、逻辑思维和创造*思维，力求有个*、有创意地表达。
四、教法及措施
教学紧扣《课程标准》和《大纲》，依据文本内容从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面合理设计教学目标，并以此引导和实施教学。深入研究教材，熟练掌握教学内容。
优化课堂教学结构，确立明确的教学目标和清晰的教学思路。以学生为主体，科学合理地发挥教师的引导作用。在教学过程中，及时发现并鼓励学生思维的闪光点，促使其进行个*化阅读和创意解读，从而提高语文能力。
激发学生学习语文的兴趣，注重培养良好的语文学习习惯。引导学生发现、提出和解决问题，培养自主、合作和探究学习方式，为学生的终身发展提供服务。
重视培养学生表达和交流的自觉意识，鼓励学生积极参与生活，关注社会热点，激发写作欲望。同时，指导学生根据表达需要收集素材，为表达和交流提供信息支撑。鼓励学生从不同视角、角度和层面观察、想象和表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的表达空间。
注重指导学生提高口语交际能力，在生活和兴趣相关的话题中进行演讲、讨论和辩论等口语交际
高三语文工作计划3
一、现状分析 高三年级设有十六个班级，包括2个理化班、7个物生班、4个史政班、2个史地班和1个艺术班。总体来看，学生的语文成绩不理想，且差距明显。由于高考的功利*以及家长和学生的偏见，语文课程被忽视，学生在语文学习上投入的时间不足，导致前景不佳。
二、工作目标
执行市县教科院及教研室的教学计划和要求。
按照学校年级部的要求，有条不紊地安排教学工作。
教师之间共同协作，充分发挥团队的作用，提高教学效果。
强化高三学生的语文学习意识，全面提升语文成绩，实现高考语文的新辉煌。
三、教学目标
本学期完成散文、实用类文本、小说、论述类文本的复习，以及文言文和诗歌鉴赏的复习。
按照议论文到记叙文的顺序进行作文训练，指导学生针对不同要求审题立意，运用素材，打好下学期作文训练的基础。
利用课余时间和每节课的课前，每周一节课进行十篇名篇的背诵和默写，力求课内名句全覆盖。
通过训练发现问题并解决问题，提高对所教知识点的掌握。
四、具体分工 高三语文组分工 分组负责人组员 导学案 作文 导学单 附加题
五、具体措施
强调精讲，提升效率 提高教师素质，掌握省《教学要求》和江苏20xx《考试说明》，深入研究近五年高考试题，明确复习方向和重点，结合学生实际确定教学要求。
强调精选，提升练习质量 教师需筛选精华习题，减少重复，注重针对*、典型*和新颖*，帮助学生从“题海”中获取有效训练。
集体备课，提升教学质量 集体备课能充分发挥教师的集体智慧，拓展思路，提高课堂教学效率。需扎实的业务水平和合作精神。
作文训练，力求全面 训练审题能力，关注生活和优秀文化传统，重视思维的广度和创新*，进行思想感情训练，强化表达和针对*训练。
高三语文工作计划4
语文学习是一个持续积累和领悟的过程，进入高三复习阶段，采用有效的复习方法显得尤为重要。为了确保我校20xx届语文复习备考的质量和效率，提升高考语文成绩，并进一步提高学生的语文素养，特制定以下计划。
高三语文复习计划分为三轮：
第一轮（20xx.7—20xx.12）主要针对全面梳理高考知识，巩固基础，并进行写作专项训练； 第二轮（20xx.1—20xx.4）专注于专题复习，查漏补缺； 第三轮（20xx.5）着重于强化训练，提高实际应试能力。为确保复习的有序进行，制定了详细的复习方案。
一、一轮复习策略（20xx.7—20xx.12）
（1）7月8日—8月31日：
复习教材必修1x5文言文。回归教材，系统整理，着重四个方面：
实词：积累120个重点实词，推测具体语境中的词义，通过习题分类梳理通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。
虚词：梳理18个虚词的常见用法。
特殊句式：重点学习判断句、被动句、倒装句、固定句式、省略句等。
古代文化常识：筛选整理200条古代文化知识。
文言断句专题训练，结合成语复习，掌握成语运用的7种常见类型。
文言翻译专题训练，结合病句复习，学习掌握病句的6种类型。
文言文阅读综合训练，结合图文转换复习。
文言综合训练，结合语言简明、连贯、得体的复习。
（2）9月1日—10月31日：
古代诗歌鉴赏专题复习：
古诗意象分类积累：送别、思乡、愁苦、节*、闲适、战事等。
古诗表达技巧和表现手法的积累复习，包括直接抒情、间接抒情、渲染、烘托等。
诗歌人物形象鉴赏技巧指导。
诗歌语言风格、诗眼、炼字。
诗歌情感、主旨鉴赏技巧。
名句默写：
落实高、初中必背篇目的背诵和默写。
措施：挖空填写，强化理解记忆，利用早读、现成资料等多种方式。
作文序列训练：训练立意、拟题、开头、结尾等方面。
（3）11月1日—12月28日：
作文论证方法训练。
（4）12月29日—1月15日：
现代汉语语法知识专项训练，强化语言文字运用，同时进行一诊模拟训练。
根据模拟考试和一模情况，进行有针对*的查漏补缺。
二、二轮复习策略（1月中旬—4月下旬）
（1）1月16日—2月20日：
在一轮复习的基础上，针对学生在语文基础和表达等方面的弱项进行复习。
注重在生活中积累阅读与写作素材。
（2）2月21日—3月31日：
偏重阅读古诗文与现代文。
练习作文写作，关注国内外热点新闻。
多做模拟题。
关注有关考纲的信息。
（3）4月1日—4月30日：
重点训练作文。
检测二轮复习的总体效果。
三、三轮复习策略（5月1日—6月6日）
（1）5月1日—5月31日：
深入研读考纲，作为高考命题的依据。
大量做模拟题，准备纠错本，记录弱点，查漏补缺。
多阅读优秀范文，寻找作文亮点。
回归真题，多做各类模拟题。
（2）6月1日—6月6日：
调节心态，适当阅读，保持良好心理状态。
高三英语工作计划5
一、确立复习目标，梳理学习脉络 在着手任何任务之前，明确目标至关重要。高考英语考试不仅重视英语基础知识，还以篇章阅读为核心，着重考查学生的语言运用能力。高三复习的最终目的在于提升学生的语言运用能力，而知识则是能力的基石。对能力的测试通常与知识的测试相结合，这反映了对学生多年积累的知识的系统化和活化的检验：大量的知识测试通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为了培养英语运用能力做准备。
例如，在进行“阅读理解”练习时，如果学生在复习过程中未能熟练掌握英语基础知识，他们将难以理解复杂的句型，无法理解文章内容，更不用说正确回答问题了。同样，在进行“书面表达”练习时，如果没有足够的词汇和语法知识，就无法进行正确的英语表达，更不用说写出流畅的英语短文了。
然而，高三复习不应仅仅是对已学知识的简单重复和加强，而应该是一个再学习、再认识、提高理解力和运用能力的过程。在有限的高考复习时间内，应该同时关注语言知识的掌握和语言能力的培养。
复习知识是为了能够运用知识，而系统化的知识更易于运用，也有利于学科能力的培养。只有通过对教材的深入挖掘，学生才能期望将知识构建成网络。这对实现知识向能力的转化具有重要影响，有利于提高实际运用能力，并在考试中灵活运用。
二、教学与复习进度规划 第一阶段：新课教学阶段，历时四个半月（7月中旬至12月下旬） 内容：高三全一册，共16个单元。 时间安排：7月16日至8月中旬完成1至4单元， 9月1日至10月中旬完成5至10单元， 10月中旬至12月下旬完成11至16单元，准备迎接县期末考试。 要求：结合课本内容，穿插听力、阅读、写作训练，并安排每月一次的综合测试。
第二阶段：系统复习阶段，历时四个月（12月下旬至3月下旬） 内容：高中课本复习和语法专题复习。 时间安排：12月下旬至2月中旬，完成高一课本复习； 2月中旬至3月下旬，完成高二、高三课本复习。 要求：以词汇、句型、语篇、语法归类复习为主。语法内容涵盖：句子类型、词类、定语（宾语、同位语、主语）从句、状语从句、非谓语、主谓一致、时态、语态、倒装、省略、虚拟语气、it（形式主语、形式宾语）的用法等。
要遵循语言学习规律，掌握先进的教学理念，形成科学的教学方法：
从死记硬背到灵活运用。记忆是学习的基础，通过大量记忆，可以更好地理解和应用知识。
打牢基础。在高三复习教学中，教师应重视基础教学，采用听写、单词填空、造句、翻译、句型转换、阅读、写作等多种方法，对英语基础词汇和语法内容进行逐一突破，不留死角。
循序渐进。学习是一个逐步提高的过程，教师必须遵循这一规律，对整体教学内容和单个教学项目都要按照由易到难的顺序组织教学，并且关注知识之间的内在联系，使学生能够触类旁通，逐步提高。
因材施教。对不同学生提出不同要求，营造浓厚的学习氛围，形成良*互动。
精讲精练。在教学中应特别重视学习方法指导和良好学习习惯的培养。
第三阶段：综合语用能力提升阶段，历时两个月（4月至5月底） 内容：题型专题复习、查漏补缺；综合训练。 时间安排：4月初至4月底，完成题型（六个）专题复习，查漏补缺； 4月下旬至高考，进行综合训练及信息处理、模拟考试。 强化高考题型训练，掌握科学解题技巧。
教师方面：应交替进行听力、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等专题教学，选题要有典型*、针对*，教学过程重在答题方法及技巧的指导。
学生方面，要及时查漏补缺，建立错题集。
及时进行教与学的反思。
要求：
注重语篇，体会内涵，避免熟视无睹。语篇是高考试卷中的重要部分，在教学中不仅要扩大学生的知识储备、拓宽知识视野、提高阅读速度，而且要提高学生的抽象概括、推理判断、准确作答的应试能力，同时注意语篇中的文化内涵。高考常将熟词生用，我们在复习时也要学以致用、学用结合，不能只停留在理论层面，更不能走马观花，对常用词汇的内涵要有所认识。
精读巧练，多管齐下，以达到事半功倍的效果。 高考英语复习教学应做到精选材料，抓住课堂，坚持以知识体系为基础，以多听多记、精读巧练为途径，以注重应用、提高能力为目标，从战略的角度统筹考试大纲和知识体系，避免走弯路。
三、巩固基础知识，构建知识网络，培养发展潜力 近年来，高考英语试题越来越重视语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对减少。在高考总复习中，首先应该花大力气巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握必要的技巧，这是高考取得优异成绩的根本前提。在此基础上，再通过科学系统的训练，培养潜力，就能达到事半功倍的效果。
年高三英语工作计划6
一、指导思想： 依据英语教学规律，以课程标准为依据，围绕《考试说明》，将巩固基础知识作为核心，重点培养学生的读写能力。反对低层次的重复*练，转而加强阅读能力的培养，突破词汇学习，结合学生实际情况，充分激发学生潜能，关注非智力因素，调动学习积极*，扎实抓好双基，通过综合训练提升学生运用知识的能力，力求提高学生综合素质和解题技巧，适应新课标的高考要求。
二、复习策略
广泛阅读，开拓视野，提高阅读速度和理解能力： 选修模块9、10的材料作为泛读材料，拓宽知识面，使学生接触新话题，阅读地道英语文章。教学中重点关注学生对语篇的整体理解，分析长难句，渗透阅读技巧和策略。
突出语篇，强化书面表达能力训练： 书面表达训练应关注条理*、准确*、得体*、流畅*和简洁多样*。复习中，每周进行一次书面表达训练，以课文单元话题为主，进行续写、复述、缩写和列提纲等不同形式的训练。重点教会学生审题、构思、列提纲，培养用英语思维和表达的能力。同时，加强书写训练，提升书写质量，指导写作技巧，实施多种批改方法，确保及时反馈。
听力训练： 听力训练应常抓不懈。利用《听力宝典》、《听力风暴》等材料，每周进行三次正规的听力训练。提高听力能力需要持续努力，选择语言地道、情景真实、适合的材料，由母语为英语的人士朗读，培养学生良好的心理素质，避免外部因素干扰。听后进行评讲，关注语言能力的培养和听力策略的指导，采取循序渐进的方法，先专题训练，再进行听力模拟试题训练。