一、学生情况分析
三年级共有77名学生，学习兴趣不足且有些表现出畏缩情绪。部分学生基础较差，本学期需通过培养良好的学习习惯、增强自信心和探索有效学习方法来帮助他们，同时采用多种激励机制助力他们赶上进度。
二、教学目标
通过综合实践活动激发学生对社会生活的积极态度和参与兴趣；
掌握信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的基本常识；
具备生活自理、交往协作、观察分析、动手实践以及知识综合运用和创新能力；
初步学会社会实践和调查方法，信息资料搜集、分析处理及实验实证技巧；
通过参与综合实践活动获取积极体验，塑造完美人格，培养合作、分享、积极进取等良好品质，并增强对自然、社会和自我的责任感。
三、教材分析
强调学生主体地位，鼓励学生主动发展，围绕学生的经验、动机和兴趣设计活动，激发学生的主动*。
面向学生的完整生活世界，克服课程与学生生活脱节的问题，为个*发展提供开放空间。
注重亲身体验和实践，发展创新精神和实践能力，要求学生积极参与实践过程，拓宽学习方式。
四、教学措施
研究*学习：增进对自然的认识，提升环保意识与能力。
（1）走进自然，理解人与自然的联系。
（2）自主探究自然问题，增强环保意识。
（3）参与环境保护活动，提升环保能力。
社区服务与社会实践：积极参与社会活动，增进社会认识与实践能力，形成社会责任感。
（1）走入社会，理解个体与社会的关系。
（2）主动探究社会问题，参与社区活动，服务社会，提升社会实践能力。
（3）遵守社会规范，培养社会交往能力。
（4）关心他人，培养服务社会的意识。
劳动与技术教育：掌握生活技能和劳动技术，提升自我认识和责任感。
（1）自我反省，增进自我认识，树立自信和人生理想。
（2）掌握生活技能，适应社会生活，培养负责态度。
（3）了解现代生产和劳动技术，端正劳动态度，养成良好劳动习惯。
综合实践活动课计划2
综合实践活动课计划深度解析与优化方案
一、 引言：
在新一轮基础教育课程改革背景下，综合实践活动课程作为培养学生核心素养的重要途径，日益受到重视。本方案旨在对原有综合实践活动课计划进行深度解析，并提出优化方案，以期提高课程实施的有效*和针对*，切实提升学生的综合素质。
二、 原计划解析与问题诊断：
原计划对综合实践活动课程的指导思想、总体目标、具体措施、过程开展、实施保障等方面进行了较为全面的阐述，体现了一定的指导*和可*作*。然而，在一些关键环节和具体内容上仍存在不足，需要进一步完善和提升：
1. 指导思想方面：
缺乏对核心素养的具体阐释，未能体现新时代教育评价改革的方向。
对综合实践活动课程的育人价值和功能定位阐述不够深入，缺乏与学校办学理念和育人目标的有机结合。
2. 总体目标方面：
目标设定较为宏观，缺乏可衡量的具体指标，难以有效指导实践*作。
未能充分体现学生的个*差异和发展需求，缺乏对学生多元发展和个*化成长的关注。
3. 具体措施方面：
措施较为笼统，缺乏针对*和可*作*，难以有效指导教师的教学实践。
对学生评价方式的创新阐述不足，缺乏对过程*评价和多元评价的重视。
4. 过程开展方面：
对活动主题的选择缺乏科学的论证和分析，未能充分体现学生的兴趣和需求。
对教师在活动中的角*和作用定位不够清晰，缺乏对教师专业发展的关注。
5. 实施保障方面：
对资源保障的措施较为单一，缺乏对社会资源和家庭资源的整合利用。
安全管理措施过于简单，缺乏对突发事件的应急预案和处理机制。
6. 拟开展研究小课题方面：
课题选择较为随意，缺乏与学生生活经验和社会现实的紧密联系。
未能体现跨学科整合的理念，缺乏对学生综合运用知识解决问题能力的培养。
三、 优化方案：
1. 指导思想方面：
坚持立德树人根本任务，以培养学生的核心素养为目标，将社会主义核心价值观融入课程实施全过程。
突出实践体验和问题解决，引导学生在真实情境中运用多学科知识和方法解决实际问题，提升实践能力和创新意识。
注重学生个*发展和多元发展，尊重学生差异，鼓励学生自主选择、自主探究、自主评价，促进学生全面而有个*地发展。
2. 总体目标方面：
制定具体、可衡量、可实现、有时限的课程目标，并将其细化为不同阶段、不同层次的具体目标，以有效指导实践*作。
关注学生的知识、能力、情感、态度、价值观等方面的全面发展，促进学生形成积极的学习态度、良好的学习习惯和健全的人格。
3. 具体措施方面：
建立健全课程实施方案，明确课程目标、内容、方法、评价等方面的具体要求，确保课程实施的规范*和有效*。
加强教师培训，提高教师的课程意识、教学能力和评价能力，为课程的顺利实施提供有力的人力保障。
创新学生评价方式，建立多元化的评价体系，注重过程*评价和发展*评价，引导学生关注自身成长和进步。
4. 过程开展方面：
在充分调研和论证的基础上，科学选择活动主题，确保主题的时代*、趣味*和教育*，激发学生的参与热情和探究欲望。
将活动设计为问题导向、任务驱动、项目化的学习过程，引导学生在解决问题的过程中学习和运用知识，提升实践能力和创新意识。
加强过程管理，建立健全安全预案和应急机制，确保活动安全有序地开展。
5. 实施保障方面：
积极争取学校和社会的支持，整合校内外资源，为课程实施提供必要的物质保障和人力支持。
加强与家庭的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围，促进学生全面发展。
6. 拟开展研究小课题方面：
结合学生生活实际和社会热点问题，精心设计研究课题，引导学生关注社会、关注生活、关注未来。
注重跨学科整合，引导学生综合运用多学科知识和方法开展研究，提升解决问题的能力和创新意识。
加强对学生研究过程的指导和帮助，鼓励学生进行成果展示和交流，培养学生的表达能力和合作精神。
四、 结语：
综合实践活动课程的有效实施需要学校、教师、学生和社会各方面的共同努力。希望通过本方案的实施，能够进一步提高综合实践活动课程的质量和水平，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
综合实践活动课教案3
一、教学准备
情境设置在教学准备阶段，首先要精心设置好教学的情境。这不仅包括物理环境的布置，还包括课堂氛围的营造和学生期待的激发。
课件制作为了支持教学活动，特别是在语言教学中，制作精良的课件是至关重要的一步。这些课件不仅可以用来展示语言材料，还可以通过视觉和互动方式增强学习效果。
二、教学过程
（一）揭题引趣
在课堂开始时，通过引入引人入胜的开场来吸引学生的注意力。这可以是一个引人入胜的问题、一个引人入胜的故事或者一个令人惊讶的现象。
（二）“专家门诊”
在本节课的主要活动中，我将通过“专家门诊”的形式来帮助学生深入理解语法和句子结构。以下是我设计的具体步骤：
症状描述不同的学生扮演不同角*，每个角*都有自己特定的语法“病症”，例如前后矛盾、残缺不全、搭配不当等。他们用真实的语言问题来描述这些症状，比如：
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行。”
挂号和诊卡根据每个学生的病情，他们会得到相应的诊卡，这些诊卡将指导他们前往正确的“专科”进行治疗。
看病过程
甲前往“前后矛盾症”专家前，展示一个典型的前后矛盾句子给专家诊断。
*来到“搭配不当症”专科，面对另一种语法问题，也得到了专家的指导。
（三）出诊语言家族
接下来，学生将扮演“小神医”，到“语言王国”进行语法治疗。他们将使用他们学到的知识来改善“语言王国”的语言健康。这一部分将进一步增强他们对语法规则的理解和应用能力。
1. 词语家族学生们将研究和治愈一组“词语宝宝”的语言病症，如词语搭配不当等。
2. 句子家族学生们进入“句子家族”，治愈句子朋友们的语言病症，如句子逻辑关系不清晰等。
这样的安排不仅使得整个教学过程更具有趣味*和参与感，同时也能够有效地帮助学生掌握语法知识，提高他们的语言运用能力。
综合实践活动教学计划4
一、指导思想： 本活动依托我校“综合实践活动实施方案”，紧密结合年级特*，深入开展综合实践活动。通过学生的亲身经验和体验为基础，围绕“实践、开放、自主”这一主线，激发学生通过多样的实践活动获取全面发展。活动旨在培养学生的创新精神和实践能力，同时帮助教师更新教学理念，在学生的主动参与和实践中，引导他们进行各类研究*活动，增强学生的学习兴趣，提升他们的观察、分析和解决问题的能力。活动为学生提供充足的时间和空间，将学校教育与社会生活相结合，让学生走进生动的社会和自然界，探索其中的奥秘，参与实际问题的解决，逐步成长为具备综合素质的实用型人才。
二、活动目标
激发学生自主选择和积极参与的兴趣，发展创新精神和实践能力。
面向学生的完整生活领域，创造开放的个*化发展空间，帮助学生与现实社会生活连接，促进学生个*发展。
培养学生积极探究、勤于实践和勇于创新的精神，注重在实践活动中的体验，促使学生超越单纯的知识接受，亲身经历并从中获取学习方法的变革。
指导学生利用网络收集、整理及分析信息，提升其信息技术的运用能力。
通过亲身参与，丰富学生的综合实践活动经验，塑造健康人格，培养合作、分享、积极进取等优良品质，增强学生对自然、社会及自我的责任感。
三、实施策略
课内与课外结合策略 实践活动要尊重学生的成长需求，充分体现其自主*、创新*和开放*。通过课内与课外的结合，拓展活动空间和内容，全面提升学生综合素质。
自主与指导结合策略 活动要坚持新课程理念，突出自主*、**与创造*，教师作为引导者，学生为主体。鼓励学生自主探究、主动实践，在实践过程中培养其自主学习和探索能力。
一般活动与专题活动结合策略 在实践活动中，既要开展全员参与的团体活动，又要通过《小课题》等专题活动，激发学生个*化发展，使每个学生都能在活动中获得不同的学习体验，培养创新能力。
四、实施步骤
确定活动主题：学期初，师生共同探讨并确定每班开展四次综合实践活动的主题。
制定活动方案：每次活动都要由师生共同讨论，制定详尽的实施方案，明确目标、内容、方法、步骤、注意事项及预期成果等，确保活动前有充分的准备。
组织实施：教师根据活动方案，带领学生亲身实践，并在过程中提供及时的指导，帮助学生克服困难，并通过生成*专题进一步丰富活动内容。
五、活动评价 评价方式采用形成*激励评价，注重学生在实践过程中的表现，包括积极*、合作*、动手能力和创新意识。评价方法包括自我评价、档案袋评价和他人评价。 (1) 自我评价：学生根据活动目标设计自评表，回顾自己在学习过程中的收获，反思自身的学习方式、生活态度和心理变化，促进自我发展。 (2) 他人评价：同学、教师和家长参与评价，通过填写评价卡，针对学生在活动中的表现提供反馈，帮助学生更好地认识自己的优缺点。
六、活动安排
拥抱自然
不辞辛苦的“旅行”
探索迁徙动物的生活习*，了解不同动物的迁徙方式与原因。通过资料查阅与小组合作，激发学生探究自然、保护自然的兴趣和责任感。
风与我们的生活
通过观察日常生活中的风力表现，结合查阅资料，分析风的正反两面及其对生活的影响，增强学生的环境意识和科学探究能力。
关注沙尘暴
通过研究沙尘暴的成因及其对环境的影响，提升学生的环保意识和社会责任感。
走进社会4.我是社区(村庄)小主人
通过观察、记录和分析所在社区或村庄的实际情况，学生从社区管理与发展出发，培养社会责任感，学会参与社会事务。
地名的由来
引导学生通过调查、访问和资料查阅，了解本地地名的历史与背景，激发对本土文化的兴趣和探索精神。
妈妈，我想对您说
以主题班会的形式，表达学生对母亲的感恩与爱意，体验情感交流与社会角*的认知。
体验生活7.老师的一天
通过观察和访谈教师，记录教师一日工作情况，帮助学生理解教师职业的辛苦与意义，增强对职业的尊重。
家庭生活采购员
通过与家长共同规划和实施一周的家庭采购任务，培养学生的时间管理能力和责任感。
动手*作9.学烹饪
通过向家长学习烹饪技巧，并在班级进行烹饪大赛，培养学生的动手能力和创造*，增进家庭与学校的互动。
学编织
向身边的编织高手学习，尝试制作简单的编织物品，并进行班级展示与评比，提升学生的手工技能和艺术感知能力。
综合实践活动教学计划5
一、指导思想 依据《基础教育课程改革纲要》，全力开展本学期的综合实践活动。综合实践活动课程是体验*、实践*和综合*课程，具有很强的生成*。因此，在课程设计和实施过程中，必须注重教师的课程意识，形成实践*的课程观，正确认识课程*质，明确主体意识，发挥学生的主动*，注重引导学生在活动中发展。
二、教学目标
生活实践目标——提升学生在真实生活中的实践能力，帮助他们表现自我和验证学科学习内容。
人生体验目标——关注学生在实践中的体验，帮助他们在反思中增进对自己的理解，发现人生的意义。
个别发展目标——根据学生的能力、兴趣和需求设计多样化活动，提供个别发展的学习机会。
学科整合目标——利用校内外资源整合学科知识。
三、教学思路 （一）加强课程研讨，整合资源优势 探讨综合实践活动与校本课程开发及学校课程研究*学习的结合，研究课程有效实施，整合内外资源，实现资源共享，通过协作与交流促进共同发展，提高教学质量。
（二）关注师生需求，促进师生发展 鼓励教师参与课题研究，将课题实验作为综合实践活动课程资源开发，参加优秀活动案例评比，积累典型案例，丰富学科资源。教师要充分利用各种教育资源，包括家长和社区资源，结合校本课程，依据课程的实践*、活动*和生成*，坚持学生自主选择和主动探究，为学生个*发展创造空间，帮助他们在生活和社会实践中学以致用，推动对自我、社会和自然的整体认识与体验，促进*发展，激发兴趣，推动持续发展。
四、教学安排 （一）准备阶段：
针对学生特点讨论并制定研究计划。
完成学生自主选题和课题确定。
（二）实施阶段：
各课题组按照计划定时开展活动，记录并保存每次活动的资料。
各小组记录综合实践活动，边实践边研究。
学生整理资料，撰写活动体验、感受及收获。
展示综合实践活动成果。
五、工作重点 由于学生对综合实践活动课程的了解不足，工作重点包括：
强调综合实践理论知识的传授。
在各活动阶段加强对学生的指导和监督。
帮助学生了解综合实践活动的定义、开展方式及一般步骤。
通过丰富的实践活动让学生积极接触环境，增长见识，锻炼综合能力。
加强学生在活动中的资料积累，包括各种形式的原始资料，逐步完善个人成长档案。
综合实践活动课教案6
为了让学生体会和发现大自然的美，培养其创新意识和创造精神，以及拓展他们的知识视野，我们设计了一堂室内活动课。以下是详细的活动安排：
活动场地及时间：室内，一课时
活动目的：
让学生体会和发现大自然的美。
培养学生创新意识和创造精神。
拓展学生知识。
活动重点：让学生体会、发现大自然的美。
活动准备：
老师准备：课件、录音机
学生准备：画笔、各种叶子、白纸、胶水
活动过程：
一、导入老师出示课件，展示秋天的图像。
老师：同学们，请看这幅图，画的是什么季节？
学生：秋季！
老师：你们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么？ （学生回答他们喜欢的秋天的特点，如碧空、阳光、果园等）
老师：今天我们一起走进秋天，探索它的美丽。
二、协同创作1. 知识小组学生分组收集秋季常识和相关成语。
老师指导学生了解秋天的节气和传统节日，如立秋、中秋节等。
学生学习和掌握含有“秋”字的成语，如“一日三秋”、“秋高气爽”等。
2. 美术小组学生分组在黑板上共同完成“画秋天”。
老师鼓励学生通过绘画表达他们眼中秋天的景象和情感。
3. 手工组学生利用收集的各种落叶，制作叶子画。
学生用胶水将不同形状和颜*的叶子贴在白纸上，创作出具有秋天特*的艺术作品。
4. 朗诵组学生组成朗诵小组，朗诵赞美秋天的诗歌或段落。
学生通过朗诵，表达他们对秋天的热爱和赞美之情。
5. 舞蹈小组学生组成舞蹈小组，创作舞蹈来赞美秋天。
老师鼓励学生通过身体语言和节奏感，表达对秋天的感悟和情感。
三、汇报展示每个小组展示他们的创作成果。
学生们展示他们的画作、手工作品、朗诵或舞蹈表演，分享他们对秋天的理解和感受。
这样的活动设计，不仅能够让学生在实践中感受大自然的美好，还能够培养他们的团队合作能力和创造力，同时拓展他们的文化知识和艺术表达能力。通过这样的互动和合作，学生们不仅能够在课堂内获得知识，更能够在创作中找到乐趣和成就感。
《综合实践活动》教学计划7
一、指导思想：
本学期，综合实践活动教研工作将以素质教育理论为指导，全面贯彻综合实践活动《纲要》的有关要求。结合学校特*和活动，以实践为核心，以活动为载体，通过让学生主动参与、亲自实践，组织各种研究*活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作目标：
2、以活动促发展，开展丰富多彩的活动，引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活，培养学生创新精神和实践能力。
3、积极参与各级各类综合实践活动培训、评比和研究工作，积极撰写论文、课题，进一步提高自身的教科研能力。
三、具体工作：
1、注重教研和平台搭建
（1）积极参加教研活动，开展活动计划交流、过程指导反馈、学生成果展评等一系列活动，及时制订好活动方案、上好课，指导好学生活动。
（2）要抓住机遇，积极参与。同时做好校综合实践活动网的建设与完善工作，搭建资源平台，促进教师互相学习、相互交流、资源共享。
2、突显活动过程和成效
（1）制订好各年级级活动计划，鼓励学生以小组合作探究的方式开展活动，注意积累活动过程中的资料，期末整理好资料上教导处。
（2）各年级要结合实际开展好综合实践活动，主题选择“趣、小、近、实”，指导老师要结合主题适时布置一些实践*作业，指导学生开展好综合实践活动。
3、开展评比活动，加强过程管理
（1）开展校成果现场展评活动、期末开展学生实践小天使评比活动。
（2）做好综合实践活动课程执行情况的检查，杜绝综合实践活动课时被占用的现象，保障课程的发展空间。
综合实践教学活动计划8
一、指导思想： 小学综合实践是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，旨在提高学生综合技能，遵循“因材施教、因需施教”原则，强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学研究方法，发展综合运用知识能力，加强学校与社会的联系，培养学生社会责任感。为全面实施教育部制定的课程计划，特制定下学期工作计划。
二、总体目标： 1、促使学生亲身参与研究探索，培养质疑精神，乐于探究，努力求知的态度。 2、培养学生自主发现和解决问题的探究能力。 3、培养学生善于合作的情感和技能。 4、培养劳动观念，培养一般劳动技能。 5、培养学生的公*识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
三、教学内容： 根据学生特点和学校实际情况，准备开设布艺、陶艺、厨艺及结合研究*学习的课程内容。
四、实施过程： 1、布艺：从学生兴趣出发，从基础针法开始，逐步深入，激发学生兴趣和欲望，通过教师指导和学生努力，体会学习和劳动的乐趣。 2、陶艺：从简单的图形捏制开始，逐步激发学习欲望，掌握基本方法后，引导学生发挥团队精神，共同探讨和研究制作喜欢的作品。 3、厨艺：教授学生包饺子、烙饼、水果拼盘及简单菜的制作方法。 4、研究*学习：选取学生感兴趣的身边话题，组成小组进行研究*学习，通过团队研究学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，强化合作意识。