一、年级组学生情况分析：
1、基本情况： 本年级的学生大多来自普通家庭，个人素质和知识能力不一。经过近两年的培养，学生的学习习惯已有显著改善。大多数学生能够专心听讲、积极参与讨论，作业完成较为认真。口语表达和习作方面也有了一定的进步。
2、基础知识掌握情况： （1）多数学生对汉语拼音掌握良好，能够利用拼音阅读各种课外读物，但阅读速度存在较大差异。 （2）新教材对识字和书写的要求较高，学生普遍能够认识很多汉字，但书写能力有待提高。书写巩固率较差，因此需要加强听写训练，尤其是在同音字的辨别方面。此外，生字词语需要在新的语言环境中进行认读和书写。大部分学生的书写情况较好，卷面整洁，字迹端正且字体较美观。 （3）阅读方面，一些学生由于识字量有限，对短文的理解不够深入，需要强化阅读习惯的培养。应加强对课文的理解，明确短文的意思和道理。 （4）习作方面，大多数学生能够写出通顺的文字，但还需拓展思路，丰富表达内容，同时注意文字的准确*和标点符号的正确使用。
3、学习习惯养成情况： 书写习惯尚需改进。阅读习惯较差，理解短文的能力不强，需要强化阅读习惯的培养，注重在阅读理解的基础上回答问题。习作时要将每段文字写清楚、通顺。
三、复习原则： 1、更新观念，发挥主体作用，分类推进，为学生提供充分的复习时间和空间。 2、提高复习效率，全面把握教材，采取多样的复习形式，让学生通过主动参与和合作探究，掌握语文知识，提高语文能力。 3、坚持全面复习与重点复习相结合，横向与纵向复习相结合，个人复习与小组复习相结合，培养习惯与提高能力相结合。
四、复习形式： 以单元复习为主，辅以归类复习，并渗透学生的思维训练。避免硬*抄写和机械记忆，培养学生对复习的兴趣，使复习阶段更加轻松。
五、复习重点： 1、正确书写和默写生字词。 2、朗读和背诵课文。 3、阅读训练。 4、习作练习。
六、复习措施： 学困生：夯实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。 中等生：进一步扎实基础知识，增加课外阅读训练。 优等生：拓展知识面，提高难度，培养综合能力。
七、复习课时安排： 第1周复习1——4单元 第2周复习5——8单元
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一、班级分析
本班共有49名学生，他们能够集中注意力听取他人的讲话，并初步掌握了理解别人叙述的能力，能够复述主要内容。学生们可以正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定内容。学生能够默读课文，边读边思考，提出不理解的问题，概括自然段的主要意思，理解课文内容。他们能够阅读适宜的儿童书报，掌握主要内容。学生在观察图画和事物时，能够用语句通顺连贯的话表达观察结果，已学会写日记和作文，但个别学生掌握得不够好。整体来看，学生书面表达能力较弱，主要表现为书写不规范以及习作水平欠佳，缺乏表达技巧，未能将平时读书中积累的优美词句有效运用到习作中。因此，本学期需要重点提升学生的书写和习作水平。
二、本册教材分析
三、学习目标
认识200个汉字，能书写200个汉字，养成主动识字的习惯。
能使用字典和词典，具备*识字的能力。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中关键词句表达情感的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事*课文的大意。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
在交谈中认真倾听，养成向人请教和与人商讨的习惯。能把握对方讲述的主要内容，并简要转述，清晰明了地讲述见闻，并表达自己的感受和想法。
在综合*学习活动中，有目的地搜集资料，提出疑问，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
坚持培养学生良好的学习习惯。
引导学生进行语言的积累与运用。
明确教材编写意图，注重读写结合，逐步进行习作教学。
有效使用与课本配套的教学辅助用书。
妥善安排教学时间。
五、教学进度
（略）
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课题：小马过河
教学目标
1. 学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，能读准多音字“磨”和“没”。
2. 学会用“既不像…..也不像…..”构句，并能正确加冒号和引号。
3. 能分角*朗读课文，准确表达对话及小马为难时的心情，能够背诵并听写老马教诲小马的话。
4. 理解遇事不能单听他人意见，应亲自思考和实践，从而初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：
1. 学会本课的13个生字，理解17个词语的意思；
2. 理解小马第一次过不了河，第二次能过的原因；
3. 学会用“既不像…..也不像…..”造句。
教学难点：
1. 掌握生字“鼠”的字形和笔顺；
2. 理解“挡住、拦住、当然”的意思；
3. 理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
4. 用词造句。
教学准备：
挂图、生字卡片、录音机、录音带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
教学目标
1. 初步了解课文内容，自学生字，学习课文第1、2自然段；
2. 理解小马为何要过河，以及第一次过不了河的原因。
教学过程
1. 揭题，明确阅读思路
（1）揭题后，明确阅读思路：小马为什么过河？他几次从家里来到河边？每次结果如何？
（2）让学生带着问题自读课文，特别注意带拼音的生字，确保流畅朗读。
2. 朗读课文
问学生：“小马为什么过河？”（引导学生用“为了……所以……”表述）
3. 自学生字词
（1）划出带生字的词，讨论这些词的意思。
（2）理解“驮”的意思。
4. 检查自学情况
（1）“驮”是什么意思？它是什么结构？
（2）“挡住、拦住、磨坊”分别是什么意思？
5. 理清课文思路，练习表述
小马几次来到河边？每次的结果如何？
板书：
过不了河
趟过了河
填空：课文首先写小马为什么要过河，接着写小马的情况，然后写老马的教育，最后写小马的转变。
6. 学习课文第1、2自然段
（1）朗读这两段课文，解释“愿意”的意思。
（2）老马听到小马愿意帮忙后，为什么“高兴地”说话？这是否能用“连蹦带跳”来形容？
（3）小马为什么要过河？从哪里看出来的？
7. 复习带生字的词语及相关的熟字（词）。
8. 书写指导
重点指导“鼠”的书写。
“鼠”为上下结构，上小下大，共13画。上部分为6画，笔顺依次为：第8、9、11、12画为点，最后一画是斜钩。
9. 抄写生字
板书设计：
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河