在本课中，我设定了以下教学目标：① 掌握复韵母 ai、ei、ui 及其四声，准确发音、认形并书写；② 学习声母与 ai、ei、ui 组合的音节，能正确拼读和书写音节。为此，我逐步安排了复习和新课教学。在复习阶段，先引入6个单韵母，再介绍3个复韵母，然后逐一讲解复韵母 ai、ei、ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写及标调规则，最后重点练习声母与 ai、ei、ui 组成音节的拼读。这样的安排从学生实际情况出发，循序渐进，确保了知识点的落实和难点的解决：
一、通过回顾知识，紧密衔接 由于学生首次接触复韵母，我以回忆6个单韵母的发音和记形为切入点，通过“配音”小游戏复习单韵母，为新课内容铺垫。在课件生动展示下，学生对单韵母和复韵母有了全面的印象，激发了他们学习新课的兴趣。
二、用多样形式保持学习兴趣 考虑到一年级学生的年龄特点，我引入活动和游戏，将课堂变成学习的乐园。我将丰富的课件和拼读设计成美丽的花朵，吸引学生视线，激发参与和练习的兴趣。在复习巩固时，通过游戏让学生拼读音节并获得小花，活跃了课堂气氛，提升了学生的学习积极*，达到了良好的效果。
三、培养自主合作意识和能力 《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体”，课堂上，我设计了四人小组和同桌讨论，鼓励学生互助合作。通过小组学习，学生在合作中进行互补，有助于培养自主合作的能力。同时，各组展示成果，增加了学生的成功感，并调节了课堂氛围。
四、及时肯定，增强学习兴趣 课堂上，我关注每个学生的闪光点，及时给予肯定，增强学习兴趣。当学生拼读音节时，我鼓励他们，并在错误时及时纠正。通过这种方式，不仅鼓励学生改正错误，还提升了他们的自信心和学习兴趣。
尽管教学目标达成了预期效果，但我对自己的表现还有深刻反思，认为教学中仍有许多改进之处。
教学计划反思2
教授新课程已经一个学期了，这段时间给了我很深的感受。在了解新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的是如何在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而提升教学效果。
在课堂教学中，我首先注重为学生提供自由的空间，让他们在这个自由的环境中学习、歌唱，发挥想象力和创造力。我尽量减少对他们的限制，给他们更多表现和展示自我的机会。这样，学生的兴趣会被激发出来，从而产生超乎想象的成果。例如，在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我用一个故事导入课程。故事讲述了一个小熊猫在河里打水时，不小心把水桶掉入水中，因不会游泳而感到焦急。尽管我只是想简单引入话题，结果却激发了学生极大的兴趣，他们纷纷提出各种解决办法。有的建议用树枝够水桶，有的提议用竹子做小船，甚至一个学生提出了挖水沟的办法。虽然这些建议可能打乱了我的课堂设计，但我看到孩子们的兴奋劲头后没有去阻止，反而给予了积极的回应和表扬。这样不仅激发了孩子们的创造力，还让课堂氛围更加活跃。
其次，我强调师生间的平等关系，不以“权威”自居。在课堂教学中，师生的心灵接触是至关重要的。良好的师生关系能够让学生感受到老师的关心，并对课程产生更深的兴趣。我会主动走近学生，拉近与他们的距离。例如，在学习《拉勾勾》时，我与孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排每个同学一边唱歌，一边和好朋友拉勾勾。孩子们很高兴，我也参与其中，与每个孩子勾指头。这样，孩子们感受到老师的亲近，而我也同样感受到他们的热情。这种互动让课堂充满了温馨和感动。
经过一个学期的实践，我感到新教材给予了教师更大的发挥空间，让我们可以在教学中更自由地实践和探索。
教学反思反思3
本课属于造型表现领域的学习内容。刷牙是孩子们每天必须进行的日常活动，但很少有孩子会仔细观察这一行为。对于二年级的学生来说，如何表现刷牙的动作是一个难题。为了帮助学生掌握刷牙动作的表现方法，提升他们的造型能力和综合整理能力，我计划通过以下几方面进行教学：
首先，我让学生课前整理保持口腔卫生的方法，并在课堂上进行简短的汇报和发言。这一过程有助于学生加深对不同口腔卫生方法的理解，同时锻炼他们的信息处理和整理能力。然而，汇报效果并未达到预期，这可能是由于部分学生未进行课前准备，或未掌握汇报的过程和方法。
在教学过程中，我设计了体验环节，让学生观察并讨论刷牙时身体和面部的变化。两名学生分别进行表演和讲解，以帮助其他学生意识到刷牙的形体特征，为创作打下基础。
美术课上的教学演示有助于学生回顾和加深对创作方法的理解。在学生互动掌握动作变化要领后，我进行示范，将学生分析的要点落实到画面上，从而使动作变化由意识转化为具体表现，进一步巩固了刷牙的动态表现。
回顾整堂课的教学和学生作业效果，我发现许多学生在40分钟内很难完成主题人物和背景的创作及上*。因此，我认为应该将创作内容分为主体人物的表现（起稿并上*）或整幅作品的起稿，以减少学生的压力。同时，可以考虑使用其他表现形式，如剪贴画、线描画等。
[教学反思]《背影》教学反思4
《背影》是朱自清的一篇散文作品，以其感情真挚、自然流露而著称。在课堂教学中，选择合适的角度来分析这篇作品，能够帮助学生更深入地理解其中蕴含的父慈子孝之情。本文将从三个方面重新组织与分析，以探讨如何有效地教授《背影》。
首先，文章的核心在于“背影”。父亲的背影成为朱自清心中深刻的印象，也是整篇文章的主线。通过聚焦背影，学生能够深入探讨朱自清如何通过这一形象来表达对父亲深沉的感情。多年来，许多人都选择从这一角度出发来解读《背影》，因为它直接、深刻地体现了朱自清对父爱的领悟和表达。
其次，文中多次涉及到流泪的情节。朱自清在文中四次流泪，每一次都反映了他对父亲的深情厚谊和不舍之情。这些场景不仅能引发学生的情感共鸣，还可以通过分析每次流泪的背景和原因，帮助学生逐步理解朱自清情感转折的过程，以及父子之间深厚的感情纽带。
第三个角度是对比父子的服装。朱自清在文中生动地描绘了父亲朴素的穿着与自己的华丽大衣之间的对比。这种对比不仅突显了父亲在经济上的拮据，更凸显了他无私的爱与牺牲。通过分析服装对比，学生可以直观地感受到父亲对儿子的深厚情感，以及朱自清对这份父爱的领悟与感悟。
综上所述，《背影》作为一篇经典的散文作品，其深刻的父子情感主题适合通过多角度来教学。教师在准备课堂教学时，可以根据学生的理解能力和情感发展阶段，灵活选择合适的角度。无论是聚焦背影、分析流泪的情感起伏，还是通过服装对比展示父子之间的感情，都能有效引导学生深入思考和体验文本中的人情世故。
通过细致的教学设计和有针对*的课堂引导，教师能够帮助学生建立起对《背影》深刻理解的框架，并激发出他们对亲情、人*的思考与感悟。这种方式不仅有助于学术上的学习，更能培养学生的情感素养和综合分析能力，使其在文学阅读中获得更多的启发与收获。
教学反思：5
从《嘀哩嘀哩》一课看新课改下的音乐课堂
新一轮课程改革的春风，为音乐课堂带来了无限生机与活力，也为我们音乐教师提供了新的机遇与挑战。在“以学生发展为本”的教育理念引领下，我尝试着以一首深受孩子们喜爱的歌曲《嘀哩嘀哩》为载体，进行了一次全新的教学实践，希望能够通过这次探索，让音乐课堂焕发出更迷人的光彩。
《嘀哩嘀哩》这首歌曲以其轻快活泼的旋律，描绘了孩子们寻找春天足迹、迎接春天到来的美好画面。恰逢春回大地，万物复苏之际，孩子们对春天有着更为真切的感受，这为歌曲的学习奠定了良好的情感基础。因此，在课堂伊始，我并没有急于进入歌曲的学习，而是引导孩子们分享自己眼中的春天，用语言描绘出他们感受到的春天气息。孩子们有的说看到了路边迎风绽放的迎春花，有的说听到了树枝上小鸟欢快的歌声，还有的说闻到了空气中弥漫着的淡淡花香……孩子们用稚嫩的语言，描绘着他们心中五彩斑斓的春天，课堂气氛也因此变得活跃而温馨。
为了进一步激发孩子们的学习兴趣，我借助多媒体技术，播放了一段关于春天的视频短片。这段视频将春天万物复苏、生机勃勃的景象展现得淋漓尽致，孩子们仿佛身临其境，感受着春天的气息，脸上洋溢着幸福的笑容。美丽的画面成为了连接孩子们与歌曲情感的桥梁，帮助他们更好地理解歌曲所要表达的情感，同时也让他们感受到了音乐的艺术魅力，为歌曲的学习做了良好的铺垫。
新课程强调学生的学习内容要与他们的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识紧密联系起来。因此，在节奏教学环节，我没有采用传统的节奏训练方法，而是设计了一个孩子们喜闻乐见的小动物模仿游戏。孩子们模仿着小猫、小狗、小鸟等动物的叫声，在欢声笑语中轻松地掌握了节奏，并加深了记忆。这样的教学设计，不仅提高了课堂效率，也激发了孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
在歌曲学习环节，我始终坚持“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主观能动*，引导他们自主学习。我没有采用传统的“一句一句教唱”的方法，而是先让学生用“啦”音哼唱旋律，感受歌曲的旋律走向，然后尝试着自己填词演唱。对于歌曲中出现的难点，我也没有直接给出*，而是引导学生通过小组合作、自主探究的方式来解决。这样的教学方式，不仅培养了学生的自主学习能力，也锻炼了他们的合作意识和 problem-solving 的能力。
音乐与活动是密不可分的，音乐活动可以为孩子们提供自由的想象空间，让他们用自己独特的方式来表达情感、展现自我。因此，在本节课的最后，我设计了一个音乐活动环节，让孩子们以小组合作的形式，用绘画、舞蹈、创编歌词、朗诵等多种艺术形式来表达自己对春天的感受。有的孩子用五彩的画笔描绘出春天的*彩，有的孩子用优美的舞姿展现出春天的活力，还有的孩子用动听的歌声唱出春天的美好……孩子们在这个过程中充分发挥了自己的想象力和创造力，课堂气氛也达到了高潮。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在这次《嘀哩嘀哩》的教学实践中，我尝试着将新课改的理念融入到音乐教学的各个环节，以学生为主体，以兴趣为导向，通过创设丰富多彩的教学情境，引导学生积极参与到音乐学习中来，让他们在体验音乐、感受音乐的过程中，获得知识、提高审美能力，并最终实现全面发展。