一、指导思想
二、工作目标和实施措施：
目标三：指导学生选课。 (2) 由年级组召开学生大会和家长会进行宣传，各班主任及任课教师具体指导选择，并由年级组统计、协调后报教导处。
目标四：进一步落实课堂教学新理念。 课堂教学是新课程实施的核心，反映课堂理念的落实程度。围绕新课程理念，转变教师教学行为，优化教学目标和方法，倡导自主、合作、探究学习，构建培养创新精神和实践能力的教学方式。实施措施：(1) 专家引领，同行互助。学校成立课堂教学研讨专家顾问小组，组织观摩研讨、专家点评等活动，提高教师教学能力。 (2) 定期举行教研组、备课组及校内的教研活动，为教师提供交流平台。 (3) 为教师提供新课程学习信息和资料，发挥校园网络作用，邀请专家讲座等。
目标五：加强管理，落实常规。实施措施：(1) 优化备课。备课是教学改革的切入点，应以“教会学生学习”为核心，注重学生的学习方式和结果。教师需认真备“学案”，激发学生主体意识。 (2) 加强课堂教学过程管理，定期检查备课情况，听课，不定期进行学生问卷调查等。 (3) 加强校本教研，对教研组、备课组活动进行指导和监督。
任何课程改革应以科研引领为基础。高中新课程强调校本教研，注重课堂教学改革，推动教师专业发展。课堂教学是学校教育的核心，需改变观念、勇于探索、实践，创建具有学校特*的教学文化，提升教育教学质量。
课堂教学改进计划2
对小组合作学习的几点改进措施
一、明确分工，责任到人
以序号区分小组成员，并固定他们在四人小组中的位置，便于各科教师教学。同时，明确各成员职责：
组长： 管理小组成员，收发作业，组织讨论和探究活动。
记录员： 记录小组合作学习的结果。
监督员： 监督小组成员完成合作任务。
特别强调组长职责，引导组长带领组员全面参与合作。
二、选拔培训，打造高效团队领导者
小组长是合作学习的核心，选拔和培训优秀的小组长至关重要。
选拔： 选择学习成绩优异、积极发言、具备管理才能的学生担任组长。
培训： 明确组长职责，进行针对*培训，使其掌握组织协调、问题解决等能力，成为“小老师”，带领组员有效开展合作学习。
三、精心设计，确保合作学习落到实处
将合作学习融入每一堂课，精心设计合作学习内容和方案。
备课阶段： 设计目的明确、内容精炼的合作学习单，确保内容丰富、形式多样、可*作*强，让每个学生都能参与其中。
课堂实施： 教师深入学生，观察各小组情况，及时发现并帮助解决问题，推广优秀合作方法，确保合作学习取得实效。
四、保证时间，提供充分合作空间
时间充足： 保证充足的合作时间，避免流于形式，让学生充分讨论、交流和思考。
五、引入竞争，激发团队荣誉感
小组分组： 按座位将学生分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个小队，并由各组组长绘制对标。
比赛激励： 以小组为单位进行比赛，内容丰富多样，例如口算速度、作业质量、合作表现等，以绿*小星作为奖励，激发学生的团队荣誉感和合作积极*。
通过以上措施，建立规范有序、积极高效的小组合作学习模式，让每个学生都能在合作中学习、在合作中进步。
课堂教学改进工作计划3
随着素质教育理念的深入人心及其全面推进，中学语文教学在各个方面得到了前所未有的关注，并取得了显著的成效。语文学科通过引导学生学习我国以及外国的优秀传统文化，帮助他们吸取精华、丰富个人底蕴，进而形成审美意识、审美情趣与审美能力。在这一过程中，学生逐步树立了正确的价值观，并在培养与提高比较、辨别、鉴赏和评价能力方面得到了良好的锻炼，语文教学对塑造学生健全人格的功能也得到了充分体现。
一、长处与优势
自从从事教学工作以来，我积累了一定的教学经验，在指导成绩优秀学生的同时，也在差生辅导方面取得了一些成效。在教材的理解和教学的把握上，我形成了独特的教学视角和思路。在课堂上，我特别注重激发学生的学习兴趣，并通过细致的引导，鼓励他们保持学习的主动*和积极*，课堂氛围既充满活力又富有严谨*，让学生乐于学习、善于学习，获得了有效的收获和启发。
在文言文教学方面，除了注重通过朗读训练来增强学生的语感外，我更加注重让学生积累常用的文言词语，并通过反复的训练加深记忆。为了帮助学生系统掌握知识，我会在课外增设文言文练习，尤其对常见实词的意义进行归类整理，帮助学生全面了解和掌握文言文的基础。
在作文教学中，我长期坚持培养学生从生活中提炼素材、表达真情实感的能力。这不仅有效提升了学生的思维品质和语言表达能力，也增强了他们的写作自信。作文批改和讲评也是我教学中不可忽视的常规工作。我通过及时的反馈，帮助学生发现问题，改进写作技巧，并鼓励学生在交流中取长补短。通过这些方法，学生的写作兴趣得到了激发，思想得到了升华，写作技巧也日渐成熟。
二、不足与缺陷
尽管有一定的教学经验，但由于长期以来深受应试教育影响，我在语文教学中难免存在着一些问题。比如，语文的工具*和人文*往往被割裂开来，学生在课堂上的自主体验较少，更多的是被动接受知识；情感的培养和内化较为薄弱，而知识和技巧的传授却占据了主导地位。教学中的这种倾向，导致了学生对语文学习的兴趣下降，学习的主动*和创造*受到抑制。
此外，在教学目标的制定上，我还存在一定的局限*，往往更注重技能传授，而忽视了学生情感、态度和价值观的培养。在课堂教学中，尽管我强调循序渐进的教学法，但有时过于追求“大而全”的完美目标，忽略了学生个*化发展的需求。
三、改进与措施
未来的教学目标要以学生的全面发展为核心，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，避免将教学目标割裂成孤立的知识模块。在确定教学目标时，要考虑学生的实际情况，确保目标既具有挑战*，又能切合学生的成长需求。在课堂教学中，要引导学生从感知作品内容到理解作者思想脉络的全过程，逐步培养他们的思辨能力，让学生在学习中不断发现和感悟。
同时，我将进一步加强学生口语表达能力的培养。通过创造更多机会和情境，让学生能够自信、得体地表达自己的见解。比如，采用分角*朗读、默读训练、三分钟即兴发言等方式，力求让每个学生在日常学习中都能有明显的进步。
在作文训练上，我将注重训练的系统*和阶段*，逐步提高学生的审题、立意、选材、构思等写作技巧，尤其是在初三阶段，帮助学生打好扎实的写作基础，为他们的写作能力和应试水平的提升做好充分准备。
课堂教学改进计划4
为了不断提升自身的业务水平，改进课堂教学，并提高学生的教学质量，我将从本学期开始着手改变陈旧的导入方式和单调的提问策略，旨在激发学生的学习积极*。
改进措施如下：
课前做好充分准备，深入挖掘教材内容，将课堂时间更多地还给学生。减少教师的讲解时间，增加学生的思考和讨论时间。充分准备教材主线，避免将文章分析得过于碎片化，以防学生感到厌倦。
在导入阶段，选择与学生兴趣和需求契合的内容，帮助学生更好地理解和感悟，同时激发他们的课堂参与积极*。
充分利用提问来增加学生的参与度，确保学生真正成为课堂的主体。在提问时注意形式的多样化，避免单一和灌输式的提问。注重引导学生自行提出和体会问题，即使提问结束，也要对学生的回答进行点评，并从中引发进一步的问题和讨论。
本节课的主题是《门外有敲门声》，安排在第五单元“科幻天地”中。由于学生理解课文表面含义的难度不大，我将课堂重点放在激活学生的课堂参与上。
首先，在导入部分，通过创设情境，利用学生熟悉的敲门声引发兴趣。
其次，在熟悉课文后，组织学生进行课本剧表演，并提出问题“文中敲门声出现了几次？”以调动学生积极*。
第三，在分组回答线索问题并理清文章思路后，我担任小评委，评价学生表演与文章的差距。虽然设置这一问题的初衷是促使学生在班级讨论中提高写作水平，但由于对学生水平的预估不足和提问引导不够明确，这部分任务完成得不够理想。
第四，在分析文意时，我没有直接提问，而是让小演员谈谈克隆技术对角*的影响，并引导学生讨论克隆带来的弊端，最终得出科技是双刃剑的结论。由于第三部分展开不够充分，这部分讨论重复较多，时间也较长。
第五，在拓展阶段，我采用了二选一的提问方式，讨论科技的发展与文章续演。学生以小组为单位进行讨论，展示时间中，各组充分展开了对克隆技术泛滥所带来的混乱场景的想象。
本节课的教学环节包括表演、评价和讨论。在提问方面，根据不同环节采取了引导、换角度和降低难度的方法，旨在激发学生的兴趣。这样的课堂设置提高了学生的积极*和参与度，基本实现了课前设定的目标。
改进计划5
（一）加强引导，正确认识语文的“学”与“教”
1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识
2、教师不断更新教学理念，提高教学水平
随着教育体制的变革，单纯的应试教育模式逐渐不能满足现代教育的要求，教师的教学观念亟需与时俱进。为了提升语文教学效率，教师必须积极更新自己的教育理念，突破传统教学的局限，探索创新的教学方法与手段。例如，教师可以通过灵活运用多种教学资源，借助现代技术工具，创造互动*更强、内容更丰富的学习环境，以激发学生的学习兴趣，并提升他们的综合语文素养。
（二）改善教学方法，提高语文学习的积极*
1、精心设计导语，吸引学生的注意力
导语作为课堂教学的起始部分，其设计尤为重要。一个富有创意且贴近学生实际的导语，不仅能够迅速抓住学生的注意力，更能激发他们对语文学习的兴趣。例如，教师在讲解《变*龙》一文时，可以通过提问“你见过变*龙吗？”等问题，唤起学生对自然界动物的好奇心，从而引导他们思考文章的主题和作者的写作意图。通过这种方式，学生能在轻松的氛围中进入学习状态，激发对未知知识的渴望。
2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法
语文教学方法是随着时代和地区的发展不断变化的。在信息化技术飞速发展的今天，教学中融入多媒体、网络等现代教育手段，不仅能够有效拓展教学资源，还能提高课堂的互动*与趣味*。例如，在教授《黄河的主人》时，教师可以通过多媒体播放黄河的壮丽景象及相关的音频资料，帮助学生更直观地感受文章的背景与情感，从而增强他们的学习体验。此外，不同地区的学生在生活背景与文化资源上有所不同，教师应根据地方特*，灵活运用教学方法，帮助学生将课本内容与他们的实际生活紧密结合，提升学习的实效*。
3、营造氛围，激发学习兴趣
（三）改善教学方法，实施素质教育
1、德育、智育等均衡发展
素质教育的核心理念是促进学生德、智、体、美等多方面的全面发展，而语文教育正是其中的一个重要组成部分。在新课程改革的背景下，部分学校在教学中仍然存在偏重知识传授而忽视情感培养的问题。语文教学不仅要注重学生知识的积累与语言能力的提升，更要通过课文的教学，潜移默化地培养学生的情感认知与社会责任感。因此，教师应通过深入分析课文的思想*与教育意义，帮助学生树立正确的价值观，并激发他们对生活、对社会的思考。
2、加大学生的阅读量，培养学生的语文素养
在素质教育的背景下，增加学生的阅读量已成为提升语文素养的重要途径。丰富的课外阅读不仅有助于学生开拓视野，增强他们的文化积淀，还能帮助学生更好地理解课本内容，提升语言运用的灵活*与表达能力。教师应鼓励学生广泛阅读经典文学作品及现代优秀书籍，培养他们的语文兴趣，并通过讨论、写作等方式，促进学生对所读内容的深入思考与感悟，从而在潜移默化中提升他们的语文能力。
改进计划6
一、绩效改进依据： 依据安徽分公司20xx年及20xx年员工年终绩效考核结果。
二、绩效改进对象： 1、20xx年度绩效考核结果为“不合格”的人员； 2、20xx年度绩效考核结果为“有待改进”，且20xx年度绩效考核结果为“有待改进”或“不合格”的人员。
三、绩效改进目的： 1、贴近一线，学习业务知识，为更好服务一线打下基础； 2、提高员工个人及公司整体工作绩效，持续提升组织效率。
四、绩效改进人员指导人与所属部门经理职责： 1、绩效改进期间，服务部经理作为指导人； 2、指导人需帮助绩效改进人员制定工作计划，并提供指导和支持； 3、部门经理需深入了解本部门绩效改进人员的情况，并提供必要的指导和帮助。
五、绩效改进措施： 1、绩效改进可以在所属四级机构内进行，具体安排由机构上报； 2、分公司部门绩效改进人员的安排由人力资源部统一处理并通知。
六、绩效改进结果及其处理： 1、绩效改进结果分为“合格”、“有待改进”和“不合格”； 2、三个月后通过E-HR系统进行绩效评价和审批。若评价结果为“合格”，可考虑回原岗位；若结果为“有待改进”或“不合格”，公司有权根据《劳动合同法》解除劳动合同。
抓住课程改革机遇 大力改进习作教学7
当涉及书面表达能力时，这是现代社会每个人都必须具备的重要语文技能，也是语文教学的核心内容之一。然而，目前存在着一些关于作文教学的问题，导致学生的作文能力不尽如人意。主要问题包括对小学生作文定位不准，要求过高；大多数练习命题作文，题目往往脱离学生的实际生活；过于注重作文形式的指导，导致创作受到限制；作文评价偏向指责而不是激励，缺少师生交流等。
当前，我国正在进行面向21世纪的基础教育课程改革，语文作为核心课程应当在这一改革中走在前列。作文教学作为语文课程的难点之一，有必要抓住这次改革的机遇，进行根本*的改革。这包括采纳《语文课程标准（实验稿）》中提出的一些理念和要求，如全面提高学生语文素养，开发并利用各种语文课程资源，以及推动学生在习作中不拘形式地表达自己的见闻、感受和想像。
首先，我们需要激发学生对习作的兴趣，培养他们的写作自信。从低年级开始，应该让学生明白，习作就是把自己想要表达的内容写下来，不需要过多的技巧，每个人都有能力写好作文。教师和家长的鼓励是非常关键的，他们的认可会让学生更加自信，从而愿意表达更丰富的内容。
其次，习作教学应该贴近学生的生活和经验，引导他们从日常生活中汲取写作素材，不仅限于课堂上的命题作文。这样的实践能够让学生在写作中找到乐趣，从而长期保持对写作的热情。
最后，评价和反馈也是习作教学中不可或缺的环节。教师在评价时应当注重激励和引导，帮助学生发现和改进他们的写作技巧，而不仅仅是指出错误。此外，增加师生之间的交流和互动，可以让学生更加积极地参与到习作教学中来。
语文教师如何走进课改8
为了适应时代的发展需求，语文教育必须进行系统的改革，涉及课程目标与内容、教学观念与学习方式、评价目的与方法等多个方面。在这些改革中，教师的角*显得尤为关键。新课程和新教材是在全新的教育理念指导下设计的，因此每位语文教师都必须经历学习和适应的过程，以应对课程改革的挑战。本文将探讨教师在面对课程改革时需要更新的观念、角*转变以及教学方式的改变。
其次，课程改革要求教师的角*发生变化。教师不再是简单的权威者，而是需要转变为参与者和激励者。他们应该放下传统的权威姿态，与学生共同探讨问题，鼓励学生挑战传统观念和权威，从而激发他们的创新意识和能力。此外，教师还需从“教书匠”转变为“专家型”教师，即不仅要掌握教材知识，还要能在教学实践中进行研究和创新。新课程的实施为教师提供了成为语文研究者的机会，从而推动教师角*向更具专业*和研究*的方向发展。
综上所述，语文课程的改革是一个系统工程，需要教师在观念、角*和教学方式上都进行深刻的转变和更新。只有这样，才能更好地适应时代发展的需求，实现课程改革的目标和要求。随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，教师的角*和教学方式也将持续发生变化，为学生的全面发展和社会的进步贡献力量。