一、学生基本情况分析
本班共有学生53人，大部分学生书写认真，学习主动*强。总体来说，大多数同学喜欢语文，学习兴趣浓厚，基础知识扎实。但也有相当一部分学生学习习惯较差，学习态度不够端正，上课不专心，思维不够灵活，阅读和写作能力较弱。
虽然课外阅读兴趣有所增强，但知识面狭窄，缺乏正确积累和运用的方法，也不善于表达自己的想法。学生的*阅读能力和写作能力尤其薄弱，作文篇幅短，内容空洞，读起来毫无生趣。因此，本学期我将努力激发学生的阅读热情，拓宽他们的语文知识面，全面提升他们的语文素养。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元，共六组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共包含25篇讲读课文、10篇阅读课文、5篇阅读链接、5个综合学习，并附有两个生字表。生字表（一）要求认识116个字，生字表（二）要求书写152个字。
三、本学期教学任务和奋斗目标
（一）教学任务
1. 学习习惯：
掌握正确的朗读方法，培养朗读兴趣，养成良好的朗读、背诵习惯。
培养课外阅读兴趣，养成勤查字典的习惯。
培养专心听讲的习惯，能够当众说话，声音响亮、态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，做到爱护图书，养成习惯。
培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2. 汉语拼音：
3. 识字写字：
准确认读116个生字。
能够按笔画顺序正确默写152个生字，并能按字的结构把字书写端正、写匀称。
4. 口语交际：
能认真听别人讲话，听懂一段话和一件简单的事，能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
能看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。
能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5. 阅读：
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6. 习作：
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（二）学期奋斗目标
1. 语文及格率达98%，优秀率超50%。
2. 提高学生写作水平。
3. 拓宽学生阅读面，提高阅读能力。
四、主要教学措施
1. 认真钻研教材，认真备课，多与同事交流，不断提升业务素质，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。
3. 在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
4. 在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
5. 要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
6. 注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
五年级下册语文教案2
让礼貌之花在生活中绽放
这篇文章以小学语文课文《谈礼貌》为蓝本，以教学目标为导向，对原文进行扩写，力求内容更加丰富、生动，并融入更多互动环节，提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
第一课时
一、创设情景，漫谈礼貌
1. 导入新课 : 今天，老师要给大家介绍一位新朋友，（教师用肢体语言表示“请”），看，他是谁呀？（礼貌）对，他就是“礼貌”。
2. 板书“礼貌” ：(教师板书过程中相机指导“貌”的书写)
3. 谈谈你对“礼貌”的认识 : 同学们，在你们的眼中，“礼貌”是什么样子的？
学生自由发言，例如：
礼貌是见面时的问好，是分别时的再见。
礼貌是得到帮助时的感谢，是犯错时的道歉。
礼貌是公共场合轻声细语，是排队时的遵守秩序。
4. 揭示课题 : 同学们说得真好！今天我们就来学习一篇关于“礼貌”的文章——《谈礼貌》。（板书：谈）
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，扫清障碍 : 请同学们打开课本，翻到《谈礼貌》这一课，借助拼音，认真读一读课文，遇到不认识的字圈出来，多读几遍，争取把课文读通顺、流利。
2. 再读课文，整体感知 : 现在请同学们放下手中的笔，跟着老师一起再来读一遍课文，这一次，我们要把课文读得更加通顺、流利，注意体会文章的情感。
3. 默读课文，思考问题 : 请同学们再次默读课文，边读边思考：课文为我们讲述了哪几个关于“礼貌”的故事？读完之后，你对“礼貌”又有了哪些新的认识？
4. 学习新词、难句 :
出示词语：咳嗽、纠纷、态度粗暴、出言不逊、彬彬有礼、安慰、师傅、减少矛盾、思想情*、文化修养。
领读词语，并选择部分词语进行组词、造句练习。
出示句子：
君子不失*于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
指导学生朗读句子，并解释句子的意思。
5. 检查自读情况，师生评点 : 哪位同学愿意勇敢地站起来，为大家朗读课文？其他同学认真倾听，看看他哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。
三、书写生字
1. 观察生字，发现规律 : 请同学们仔细观察今天学习的生字，说一说哪些字不容易写好，哪些地方书写时应该注意。
2. 教师范写，边写边讲 : 今天我们重点学习“礼”和“貌”这两个字的书写。（教师在黑板上范写，边写边讲解笔顺、结构以及需要注意的地方。）
3. 学生描红、临写 : 请同学们拿出练习本，先描红，再认真地临写这两个生字。
四、布置作业
1. 抄写本课生字词语，并选择其中的词语造句。
2. 熟读课文，想想课文围绕“礼貌”讲了哪几个故事？
3. 留意生活中有关“礼貌”的故事，和家长、朋友分享。
第二课时
一、听写词句，温习巩固
1. 听写词语 : 彬彬有礼、岳飞、暖人心、“冒失鬼”、讨人嫌、避免纠纷、减少矛盾、安慰师傅。
2. 师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈 :
“慰”字是半包围结构，注意不要写成“尉”。
“嫌”字是上下结构，注意上面部分的笔顺。
“师傅”是指有专门技艺的人，“师父”是指传授知识或技艺的人。
二、自读课文，整体入手
快速浏览课文，说一说课文围绕“礼貌”讲了哪几个故事？
三、精读故事，领悟礼貌
(一) 精读感悟故事一
1. 整体读 : 课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。
2. 知故事 :
指导对话朗读 : 请两位同学分别扮演牛皋和老人，朗读他们的对话。其他同学边听边思考：从他们的对话中，你体会到什么？
评价 : 眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？
引读 : 所以老人——(齐读)“怪不得你只能做个小小的偏将！”
同法读评岳飞的言行 : 请两位同学分别扮演岳飞和老人，朗读他们的对话，并思考：岳飞的言行给你留下怎样的印象？
3. 明道理 :
联系生活实际 : 通过岳飞和牛皋的不同表现，你想对他们说些什么？
联系校本课程 : 这正如我校校本课程《弟子规》所说的：(齐读)“称尊长，勿呼名；对尊长，勿见能。”
联系俗语 : 古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)。
4. 小结 : 这个故事采用了先讲故事，后说道理的表达方式，让我们印象深刻。
(二) 举一反三，读悟故事二、故事三
1. 精读感悟故事二 :
整体读 : 请同学们自由朗读第二个故事。
知故事 :
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）
如果你是那位阿姨，你会原谅这个小朋友吗？为什么？
明道理 : 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为他做到了——（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以……；所以说礼貌待人可以……。
2. 精读感悟故事三 :
整体读 : 请同学们带着感情朗读第三个故事。
知故事 : 重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。
明道理 : 从总理和朱师傅的故事中，你明白了什么道理？
质疑解疑 : 结合生活例子理解“思想情*、文化修养”。
四、回归中心，明白道理
(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1. 齐读第一、五自然段 : 请同学们齐读课文的第一自然段和第五自然段，体会文章的情感。
2. 交流中心句 : 礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人 优良传统) 为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)“君子不失*于人，不失口于人”。
3. 联系上下文理解古训的意思 : “君子不失*于人，不失口于人”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？
4. 理解礼貌待人的作用 : (板书：* 美好) 礼貌待人，不仅体现了一个人的文化修养，更能让我们的社会更加*美好。
5. 依据板书，背诵第一、五自然段 : 请同学们认真记忆板书内容，并尝试背诵课文的第一自然段和第五自然段，把道理记在脑子里。
五、师生互动，交流“礼貌”
(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)
1. 学生交流 : 课前，老师让大家收集关于“礼貌”的名言、古训等，谁愿意来和大家分享一下？
学生自由发言，例如：
“礼貌是人类共处的金钥匙。”——松苏内吉
“礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”——约翰·洛克
“礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。”——冈察尔
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——《孟子》
“一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。”——歌德
“生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。”——赫尔岑
2. 教师补充 : 同学们说得真好！老师也收集了一些关于“礼貌”的名言，想和大家分享。(教师展示课件，并对名言进行简要的解释)
六、读写结合，活学活用
1. 写作要求 : 请同学们开动脑筋，发挥想象力，写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人的小故事，并说明一个礼貌的小道理。
2. 写作指导 :
故事要完整，人物形象要鲜明。
语言要流畅，表达要清晰。
要注意运用本课所学的生字词语。
3. 学生写作，教师巡视指导 。
4. 优秀作品展示 : 请几位同学朗读自己的作品，并进行点评。
板书设计
谈礼貌
故事一：岳飞 → 彬彬有礼
故事二：小朋友 → 真诚道歉
故事三：周总理 → 关心体贴
礼貌待人 优良传统 → * 美好
五年级下册语文教案3
教学目标： 认知目标：掌握本课的7个生字，能够辨认并阅读由这些生字组成的词语。 能力目标：准确、流畅、富有情感地朗读课文，理解作者描绘梅花的用意。 情感目标：通过课文，培养学生学习鲁迅先生“时时早、事事早”精神的意识。
教学重难点： 重点：
朗读课文时带有情感。
学会本课的生字，并理解由生字构成的词语。 难点：
理解作者描绘梅花的意图。
通过鲁迅先生的事例，教育学生时刻保持高效率的态度。
教学准备：
投影仪
教学时间：3课时
第一课时 教学目标：
学会本课的生字，并理解生字构成的词语。
正确、流畅地朗读课文，初步理解课文内容。
教学过程： 一、导入
谈论：大家是否听说过鲁迅先生？今天我们一起学习一篇关于他的文章。
板书课题：“13早，生齐读”。
引导思考：这篇文章主要讲了什么？为何标题选用“早”字？
二、初读课文，自学生字
自主阅读课文，标记段落，标出生字和认为难读的地方。
自学新生字。
解决不理解的词语。
快速阅读课文，回答主要内容。
三、指导分段
理解文章的结构顺序。
根据游览三味书屋的顺序分段。
班级讨论。
四、指导朗读
解决朗读中的难点。
教师指导，学生练习朗读。
指名朗读。
五、指导书写
观察字体和结构。
解决难写的字。
教师指导书写。
课外写作业。
第二课时 教学目标：
根据文章介绍，理解三味书屋的摆设，并能描述。
理解作者描绘梅花的用意，学习鲁迅先生的精神。
教学过程： 一、导入 引导学生跟随作者访问三味书屋。
二、精读指导
自由朗读课文，理解为何选用“早”作为标题。
分段指导：
第一部分：理解文章信息。
第二部分：介绍三味书屋，特别之处。
第三部分：探讨梅花及其象征意义。
四、布置作业
朗读全文。
摘抄喜欢的句子。
第三课时 教学目标：
进一步理解梅花与鲁迅的关系。
教学过程： 一、复习 自由朗读课文，理解结构顺序。
二、体会文章写作目的
浏览课文，找出描写梅花的句子。
小组讨论梅花的象征意义。
三、介绍三味书屋的陈设
阅读文中描写的事物与位置。
练习介绍三味书屋。
四、布置作业 搜集关于梅花的文章或诗词，摘抄笔记。
五年级下册语文教案4
教学目标
（一）知识目标：
学习本课，认识生字7个，能写生字14个，掌握词语11个。
指导学生默读课文，理解主要内容，领悟故事中的道理，感受课文表达的思想感情，体会民族文化的魅力。
引导学生体会“既……也……”的用法，并进行造句练习。
初步了解课文的表达方式。
（二）过程与方法：
以学生为主体，引导小组合作探究，让学生充分与课文互动，在理解内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中获得启示。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生对神鸟及狗、猫、乌鸦的敬佩与赞叹之情。
通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至伤害忠良”的道理。
教学重点
了解神鸟如何一次次逃脱依尔特戈尔可汗的追捕，把握课文的主要内容。
教学难点
从神鸟讲的三个小故事中，体会作者如何表达自己的思想感情和善良愿望。
教学方法
以朗读为主，根据课文特点，在阅读中感悟内容。
采用阅读法、情感教学法和小组讨论法等。
教具准备
录音机、小黑板。
教学时间
三课时。
（第一课时）
教学目标：
学习本课，认识生字7个，能写生字14个，掌握词语11个。
初步阅读课文，理清写作顺序，了解主要内容。
教学重点：
准确读音，了解课文主要内容。
教学难点：
理解课文结构，理清写作顺序。
一、解题，导入新课
导入：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭，其中有很多动人的民间传说故事。今天，我们将走进内蒙古的山林，去探访那美丽的“神鸟”，聆听动人的故事。
齐读课题。
揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
默读课文，思考神鸟的神奇之处，为什么称其为神鸟，梳理出本文的主要内容。
二、学习生字
汇报预习生字时遇到的困难，同学间互相帮助解决。
指导学生正确读音，如“伶、淙”的发音，区分多音字的读音，指导区分“燥、躁”和“婉、碗”等相近字的用法。
自读全文，画出新词，将词语放入句子中阅读，并结合句子理解词义（通过字幕展示新词及相关语句）。引导学生读词、读语句。
小结：强调理解词义时应把词语放在语言环境中，避免孤立地解词。指出某些词在不同语境下的不同含义，例如“包袱”在本文中是“用布包裹的包”，而在其他语境中则可能指思想负担或相声中的笑料。因此，帮助学生区别词义在不同语境下的变化，以扩展对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
快速浏览课文，思考全文有几个故事，它们之间有什么联系。
提出不懂的问题，解决简单疑惑。
小结：故事中有故事，读后感受与想法，请在下节课与同学们交流。
四、布置作业：
抄写生字，积累新词语。
带着课后思考题再次阅读课文。
板书设计：
生字（略）
大故事
小故事
多音字（略）
狗
神鸟
猫
乌鸦
（第二课时）
教学目标：
深入理解课文，讨论故事的主要内容和人物。
进一步探讨神鸟的智慧及其讲述的故事带来的启示。
教学重点：
理解神鸟智慧的表现及故事间的关联。
教学难点：
体会神鸟讲述故事时传达的情感与价值。
一、复习导入
回顾生字词汇和上节课学习的内容。
引导学生分享对课文的初步理解和想法。
二、深入学习课文
分组讨论神鸟的故事，每组分析一个故事的情节、人物和主题。
各组汇报讨论结果，分享对故事的不同理解，特别是神鸟的聪明与勇敢。
三、课堂活动
角*扮演：选择故事中的角*进行表演，帮助学生更好地理解角*的情感和动机。
引导学生用“既……也……”造句，鼓励学生结合故事内容进行创作。
鼓励学生发表对故事的看法，分享个人感悟和启发。
五、布置作业：
完成与故事相关的阅读和思考题。
写一篇短文，描述自己喜欢的动物及其智慧。
板书设计：
神鸟的智慧
故事主题
启示
（第三课时）
教学目标：
综合分析课文，理解深层次的情感和文化意义。
探讨故事中的道德观念及其对现实的影响。
教学重点：
深入理解故事的文化背景与道德启示。
教学难点：
体会作者如何通过故事传达情感和思想。
一、复习导入
复习上节课的学习内容，回顾神鸟的故事及其启示。
引导学生讨论所学故事对个人生活的影响。
二、综合分析
带领学生分析神鸟在故事中所体现的智慧和人*，讨论其对待动物和人类的态度。
深入探讨故事传达的道德观念，如忠诚、勇气和公正。
三、课堂互动
组织小组辩论，讨论“忠诚和智慧哪个更重要”，引导学生从故事中找到支持论点的依据。
鼓励学生结合自己的生活经验，分享故事中的教训如何影响他们的选择。
引导学生思考如何将故事中的智慧应用到实际生活中。
五、布置作业：
进行课外阅读，寻找与动物智慧相关的故事，并写出自己的感受。
准备一份分享，讨论自己喜欢的动物及其给生活带来的启示。
板书设计：
神鸟的故事
文化与道德
生活中的启示
教学反思