二年级上册《赠汪伦》教案
教学目标：
学会认识6个生字，掌握4个字的书写。
能流利朗读课文，并背诵课文。
理解诗的内容，感受汪伦与李白之间的友情。
重点难点：
认识6个生字，学会书写4个字。
有感情地朗读古诗，理解诗意，体会朋友之间的情谊，领悟“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的意思。
教学准备：
课件、学生课前搜集的送别诗歌。
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢读古诗吗？最喜欢哪位诗人呢？
今天我们要了解一下李白。
板书：李白，大家了解他吗？
课件（1）：展示李白画像
学生交流收集的资料。课件（2）：展示李白的简要介绍
李白一生创作了许多诗篇，今天我们将一起学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是李白在安徽泾县桃花潭附近的一位朋友。）
学生阅读课题，认读“赠”字，讨论如何记住这个字。
学生自由阅读并讨论。
那么，这首诗写了什么呢？接下来我们一起来学习这首诗。
二、初读古诗，学习生字
自由朗读古诗，注意发音准确。
出示四个生字，学生指名朗读。
指名朗读古诗，同学们可以评价字音。齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗意，感悟诗情
学生自由朗读古诗，遇到不懂的字词可以画下来。
同组同学交流。
全班交流。
前两行：
a. “欲”：将要。
b. “忽闻”：忽然听到。
c. “踏歌声”：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节奏一边唱歌。（学生表演）
想象汪伦在踏歌时唱的歌曲内容是什么呢？
d. 从“忽闻”可以感受到什么呢？
e. 你见过类似的送别方式吗？平时家里来客人，你是如何送走他们的？汪伦在李白离开时，不仅送到村口，还为他唱踏歌，这让你感受到什么情感呢？
f. 指名朗读前两行。
后两行：
a. “深千尺”：指水深达千尺。真的有那么深吗？这是夸张的说法，表示桃花潭水非常深。
b. “不及”：比不上。
c. 桃花潭水如此之深，仍比不上什么呢？这让你体会到什么？
d. 自由朗读后两句，表达两人深厚的情谊。指名朗读，男女生赛读，齐读。
能把诗的大致意思连贯地说出来吗？
（李白坐上船准备远行，忽然听到岸上传来踏歌声。尽管桃花潭水有千尺深，但仍不如汪伦送行时的深情厚意。）
出示背景图，想象情境，并进行表演。
“相聚时尽享欢乐，分别时不感伤。”此刻，李白与汪伦站在岸边道别，他们会说些什么，做些什么呢？大家可以想一想，并表演出来。
同桌练习，指名演示。
配乐背诵。
古诗像一幅美丽的画，像一首动人的歌。此时此刻，站在船头的你就是李白，大家一起用背诵来表达对友谊的深情。
自由背诵，指名背诵，齐背。
离别的情感总是动人心弦，很多诗人通过诗歌表达自己的离愁别绪。除了《赠汪伦》，同学们还找到了许多送别的诗歌，大家可以交流一下。
离别既令人伤感，也充满希望。让我们牢牢握住友谊的纽带，带着它让友谊的航船扬帆起航。齐诵《赠汪伦》。
板书设计：
赠汪伦
李白
水深、情更深
赠汪伦教案2
教学目的 1、能流利、准确地朗读和背诵课文，并掌握生字“赠”。 2、理解并体会诗中表达的朋友之间的深厚情谊。 3、激发学生珍惜友谊、感恩友情的情感。
教材分析 重点：引导学生自主理解诗意，体验情感。 难点：感受诗中朋友情谊的深度。
教具：多媒体课件
教学过程 一、导入 1、同学们，今天我给大家上语文课，你们准备好了吗？我们来一个特别的欢迎方式，用歌声和脚步声来欢迎老师。让我们一起唱歌，同时用脚步打出节奏。（学生们唱歌，同时用脚步敲打节奏） 2、这种形式让我感动，你们知道吗？在古代，我们的祖先也有类似的方式，称之为“踏歌”。少数民族在庆祝喜庆场合时也常用踏歌来表达喜悦。 3、今天我们要学习的古诗中，有一位诗人用踏歌送别朋友，你们读过这首诗吗？让我们来认识一下这位诗人，他是谁？（板书：汪伦）汪伦为谁送行？（李白）李白回赠了什么？（一首诗） 4、现在我们知道《赠汪伦》的背景了，我们接下来要怎么学习这首千古名诗呢？
二、指名朗读诗句。
三、理解诗意 1、学生自主阅读理解诗句，有不理解的可以全班交流。 2、共同讨论诗中的意境，比如“踏歌”、“将欲”等生字的含义。 3、提出问题深入探讨。
四、体验情感 1、选出诗中的两句名句，大家一起理解：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”请同学们有感情地朗读这两句。 2、通过图片练习对话情景。 3、开始练习背诵这首诗。
五、拓展 1、举例写出其他描写朋友送别的诗句，你们还知道哪些？ 2、展示幻灯片，让学生认识更多相关的诗句，比如：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
海内存知己，天涯若比邻。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
洛阳亲友如相问，一片*心在玉壶。
又送王孙去，萋萋满别情。
六、应用 1、课程即将结束，我要离开了，谢谢大家与我度过美好的时光。在我们分别之前，我有句话想对你们说：“你们的热情好客，让我感动不已；你们的聪明好学，让我终生难忘。我真心希望我们五（2）班的同学们在未来的路上扬帆起航，达到成功的彼岸。” 2、我要离开了，有没有什么话想对我说？
七、作业 让学生设计自己的作业内容。
板书设计 汪伦 ——————李白 踏歌 赠诗
赠汪伦教案设计3
一、揭题，导入新课： 1、我们今天一起来领略一首古诗《赠汪伦》。让我们先读一读： 赠汪伦唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、你知道“赠”是什么意思吗？ 3、请谈一谈这个题目的意思。
二、学习古诗 1、初读，学生自由阅读古诗，思考： 这首诗是在描写什么情景?(送别) 2、再读古诗，想一想，是谁送别谁，谁被送别了？ 根据学生的回答进行板书记录。 3、有谁了解李白和汪伦是谁吗？ 学生介绍相关背景。 教师引导，他们一个是著名的诗人，一个是普通的村民，他们之间是如何建立联系的呢？(学生提及故事) 4、没错，即便是最亲密的朋友也会分别，我们再读一读诗句，体会分别时的情景。 5、自行阅读，理解诗意。 你觉得哪一句可以有其他的解释？(修改诗意，注意关键词) 6、还有什么疑问吗？(学生提出疑问) 根据学生的疑问，探讨朋友之间深厚的情感。 朗读。
7、小结：这首诗以歌声作为送别，其实古代还有许多其他方式，我们来看看，古人是如何以什么方式送别朋友的呢？
三、带读古诗： 1、呈现以下三首诗，引导学生自行阅读理解，古人是如何以什么方式送别朋友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西 唐·李白唐·高适唐·王维 故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨??/a>轻尘， 烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳*新。 孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。天下谁人不识君!西出阳关无故人。 2、朗读、小结：无论以何物作为送别，都可以总结为以“真心”送别。
《赠汪伦》教学导案4
一、创设情景知诗人
同学们，现在让我们来品味一首经典的诗歌，《静夜思》。请大家静下心来，感受诗人的意境。
有同学知道这首诗的作者是谁吗？（鼓励学生回答）
让我们一起来认识这位诗人——李白。请看这张李白的画像。
对于李白这位诗人，你们了解些什么呢？让我们一起交流，我也会补充一些信息。同时，请看这份李白的简介。
现在，我来给大家讲一个小故事，说的是“十里桃花，万家酒店”，然后引出李白的古诗《赠汪伦》。
二、借助旧知解诗题
接下来，我们将学习的诗题是《赠汪伦》。
让我们一起读一遍这个诗题。
请问，有谁知道“赠”是什么意思，这个诗题又表达了什么意思呢？（等待学生回答）
现在，我们来学习这首诗，看看它表达了什么。
三、初读古诗
我们先看一下自学要求，然后按照要求自学。
让我们检查一下自学情况。
有哪位同学愿意读给大家听听吗？
接下来，让我们一起听一下这首古诗范读，然后大家一起读。
四、精读诗句，师生探究明诗意
在读这首诗的过程中，有没有遇到什么问题呢？
让我们一起来解决这些问题。
现在，请同学们再读一遍这首诗，边读边感受李白与汪伦之间的深厚情谊。
有谁能够从诗句中体会到李白与汪伦之间的深厚情谊呢？（引导学生分享） (1)"桃花潭水真的有千尺那么深吗？"这句诗句引发了对水深与情深的比喻。 (2)"水深喻情深"，这句话可以帮助我们理解诗中的含义。 (3) 李白并非在强调水的深度，而是表达了对汪伦深厚情谊的思念之情。 (4)"更深"一词强调了情谊的深度。 (5) 李白通过对桃花潭水的描绘，表达了对汪伦深厚情谊的赞美。
五、拓展小结
现在，让我们结合实际生活，谈谈自己和朋友、同学之间的友谊。
除了《赠汪伦》外，还有许多其他感人肺腑的离别诗。我希望同学们也能欣赏并背诵一些离别诗。
六、布置作业
背诵《赠汪伦》。
寻找并背诵一些其他离别诗歌。
古诗《赠汪伦》5
古诗《赠汪伦》
李白
乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
教学目标：
理解诗的内容和思想感情
解释有关词语和诗句
背诵、默写这首诗
教学过程：
1. 揭题
师： 同学们，我们今天学习李白的又一首诗《赠汪伦》。
2. 解诗
师： 李白与汪伦的相识经过是什么？
生： 汪伦写信邀请李白，李白欣然前往。汪伦热情款待，两人成为好朋友。
逐词逐句解释：
乘舟 ：坐船
欲 ：打算
忽 ：忽然
闻 ：听到
踏歌 ：用脚步打节拍，边走边唱
不及 ：比不上
情 ：情谊，感情
连词解句意：
桃桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师： 诗中运用了哪些修辞手法？
生： 夸张、比喻
师： 这些手法的作用是什么？
生： 表现汪伦与李白之间的情谊深厚。
3. 了解诗的意思
师： 这首诗表达了作者怎样的思想感情？
生： 对汪伦深情厚谊的感激和赞颂。
4. 朗读
师： 请齐读这首诗，注意节奏和感情。
5. 背诵、默写
师： 请同学们背诵这首诗，然后进行默写。
6. 拓展
师： 桃花潭水真的有千尺深吗？
生： 不，这是作者的夸张手法。
师： 李白还写过哪些关于友情的诗？
生： 《将进酒》、《结客少年场》等。
古诗 赠汪伦6
《赠汪伦》
朝代：唐代
作者：李白
原文：
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
译文：
李白登上小船正要启程，
忽闻岸上传来告别的歌声。
桃花潭水纵深千尺，
也比不上汪伦送别我的一片深情。
注释：
踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
桃花潭：位于今安徽泾县西南。相传深不可测。
深千尺：诗中以夸张的手法形容汪伦与李白之间的深厚情谊。
不及：不如。
汪伦：李白的朋友。李白游历泾县桃花潭时，汪伦经常款待李白，两人结下深厚的友谊。
创作背景：
李白受汪伦邀请来到桃花潭时，汪伦热情招待，使李白度过了一段难忘的时光。临行时，汪伦盛情相送，李白当即赋诗一首，表达对汪伦的感激之情。
赏析：
这首诗语言朴实自然，感情真挚深切。全诗仅四句，却形象生动地刻画了李白与汪伦之间的深厚情誼。
第一句交代李白即将离开桃花潭，第二句写听到岸上的踏歌声，第三句以夸张的手法赞美桃花潭之深，却远不及汪伦送别之情之深。第四句直抒胸臆，表达了李白对汪伦的感激和不舍之情。
这首诗不仅是一首送别诗，也是一首赞美友情的诗。它以质朴的语言和真挚的情感，表达了诗人对友人深厚的感激和惜别之情，成为千古传诵的佳作。
《赠汪伦》教学过程7
教学过程：
一、揭题
师： 同学们，我们已经学习了许多 古诗 ，也了解了不少诗人。你能说说你知道的著名诗人吗？（如陆游、李白等）
师： 李白是哪个朝代的诗人？（唐代）板书：
我们学过李白的哪些诗？请指名和集体背诵，老师略加叙述诗中表现的意境。
师： 今天，我们学习李白的另一首诗《 赠汪伦 》。
汪伦是一个人的名字，他是一位有名的歌手，才学渊博，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白的诗歌十分钦佩，日夜吟诵。他听说李白到了安徽，便想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他写了一封信，送给李白，李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一位一方豪士，便欣然答应前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后，汪伦每日用美酒佳肴款待李白，两人非常投缘，成了好朋友。临别时，李白即兴写下了《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师： 看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）
师： 什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句，每句七个字的叫七言绝句。
师： 今天，我们一同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》。
二、解诗
教师范读，指名学生试读，齐读。
逐词逐句解释：
生： 乘舟—— 坐船； “欲”—— 打算，这句诗的意思是：我乘坐上船刚要走。
生： 忽—— 忽然； 闻—— 听到； 踏歌—— 用脚步打节拍，边走边唱。
师： 什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”。至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会我们来讨论。
生：这句诗的意思：忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
生： 不及—— 比不上； 情—— 情谊，感情。
连词解句意：整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
三、了解诗的意思
师： 汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师： 1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。
师： 用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。
师： 可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送。那么，汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了。
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师： 我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以*这种推想是正确的。本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
师： 桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可以用上什么关联词来解释？
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。
生：用上“即使……也”解释：即使……也……
生：用上“就算……也”解释：就算……也……
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……
师： 同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？
生；用反问句……那里比得上……呢？
……怎么比得上……呢？
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
四、了解本诗的写作方法
师： 桃花潭水有千尺深吗？（没有）
师： 这是运用了什么手法？
生：夸张
师： “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？
生：比喻
师： 这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？
生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。
师： 我们怎样读好？
李白︱乘舟︱︱将欲︱行，
忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪伦︱︱送我︱情。
指名读，齐读。
有时间，背或抄。
教《赠汪伦》有感8
一、复习导入，巩固旧知
在新课开始时，通过复习学生已掌握的知识，可以消除他们的陌生感，使他们更容易接受新知识。比如，我们可以回顾已学过的诗歌，比如李白的作品，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等，这些诗歌展现了李白丰富的想象力和广泛的取材，深入生活实际，这也提醒了学生写作应该广泛地汲取生活的素材。
二、故事引路，激发兴趣
利用故事吸引学生的兴趣是个不错的方法。比如，我在复习后，讲述了《李白“受骗”桃花潭》的故事，以此引导学生对李白和汪伦的故事产生兴趣，并引发他们对李白如何回应汪伦的好奇。
三、自学诗句，理解诗意
学生是学习的主体，我们要让他们通过自己的努力来理解诗歌的意义。比如，在故事的基础上，我通过展示教学挂图，让学生分辨出诗中的李白和汪伦，并解释他们的理由。这样，学生能更好地理解诗句的含义。
四、诵读感悟，体会感情
通过让学生模仿李白吟诗的语气，反复诵读诗句，可以帮助他们更深入地理解诗歌的情感。比如，我让学生比较诗中的两句，分析它们在写作上的差异以及共同的目的，以此加深他们对诗意的领会。
五、拓展练习，一举两得
为了让学生对诗意有更深的理解，我设计了改写《赠汪伦》的作业练习，激发学生的想象力。通过这样的练习，学生不仅能够理解诗歌的情感，还可以培养自己的创造力和思考能力。
整堂课中，我避免了繁琐的讲解，让学生摆脱了枯燥的倾听，教学效果也很明显。这样的教学方式提醒了我，教学并不局限于传统的模式，要善于创新，走自己的教学之路。