九墩滩是一个典型的生态移民区，辖区内现有8261名居民，全部来自凉州区张义镇、古浪县、天祝县等地。由于人口流动*较大，该地区的居民大多是外来移民。随着劳动力的转移，许多外出打工的父母不得不把孩子留在家中。这些孩子在不完整的家庭环境中成长，缺乏父母的照顾和关爱，导致他们在短期或长期内失去了直接的监护。缺少父母陪伴和情感支持，留守儿童在心理上常常无法健康发展。
本次调查主要关注留守儿童的心理特点，通过数据分析可以发现，留守儿童与非留守儿童在多个方面存在明显差异。例如，留守儿童常表现出挑剔、易怒、孤僻、偏激、孤独感、被抛弃感、低自尊、注意力不集中、情绪烦躁等问题。
具体来看：
1. 自我中心、孤僻、行为怪异
2. 焦虑、烦躁、易怒、偏激
儿童的成长受亲子沟通的影响非常大。良好的亲子沟通有助于孩子形成更健康的社会行为，促进心理健康。然而，调查结果显示，由于缺乏父母的关爱和有效的交流，留守儿童在烦恼、焦虑和易怒等方面表现较为严重。73%的留守儿童曾经感到烦闷和郁闷，72%有过忧虑和焦虑情绪，61%认为自己容易生气，45%表示自己容易打架或与他人争吵。而非留守儿童在这些问题上的比例分别为35%、42%、19%、25%，差异显著。留守儿童对于父母外出打工的看法充满矛盾：一方面，他们不愿父母离开；另一方面，为了家庭经济开支，父母又不得不外出。这种矛盾使得留守儿童心里承受着巨大压力。调查还显示，留守儿童对学习的兴趣远低于非留守儿童，仅30%的留守儿童表示对学习感兴趣，而非留守儿童的比例高达90%。这也导致了他们在学习成绩上的差距。约80%的教师认为，留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童。访谈中，许多留守儿童表示，他们希望回报父母的辛勤劳动，但由于成绩不好，他们感到对不起父母，内心充满焦虑和不安。这种道德焦虑使得他们在课堂上难以集中注意力，经常分心，缺乏对学习、生活和未来的信心。
3. 孤独感、自卑感、被抛弃感强烈
在调查中，59%的留守儿童表示感到孤独，65%有自卑情绪，53%有被抛弃的感觉，而非留守儿童这三项的比例分别为21%、23%和19%。相比之下，留守儿童缺乏父母的关爱和陪伴，往往感到孤单和被抛弃，特别是在面对同学和邻里时，他们常常产生自卑感。此外，有38%的留守儿童认为父母外出打工是因为自己造成的，产生了强烈的自责心理。面对生活和学习中的问题，他们不像其他孩子那样有父母的指导，往往只能依靠自己。这使得他们在处理问题时更加焦虑和不安。教师反馈，留守儿童在犯错后负罪感更强，常常自责不已，缺乏自信，并且不断重复错误。
4. 行为异常、易冲动、挑剔
在调查中，52%的留守儿童认为自己的行为偏激或异常，58%有过违抗命令的行为，48%有说谎的经历，65%认为自己容易冲动，缺乏冷静的思考。而非留守儿童的比例分别为22%、41%、23%和53%。这些不良行为与教育方式的不一致有很大关系。留守儿童往往生活在充满矛盾的教育环境中。临时监护人一方面认为孩子年纪小，父母不在身边，因此要特别关爱，结果往往纵容孩子的行为；另一方面，监护人又认为自己有责任教育孩子，要求他们严格遵守规矩。这种矛盾的教育方式常使孩子感到困惑，无法适应不同的行为要求。因此，留守儿童在处理问题时容易表现出冲动和不理智的行为，并且比非留守儿童更容易产生说谎等不良习惯。孩子们在这种不稳定的环境中往往感到焦虑、自卑和孤独，最终可能形成不良的行为倾向。
关于中学生心理健康的调查报告2
为了提升中学生心理健康教育的有效*，以及为教师提供可*作的工作依据，本研究在交城第六中学初中一、二年级学生中进行了调查研究。本文旨在分析中学生心理健康问题的存在及其成因，并探讨教育工作者在如何更好地应对这些问题上的角*和策略。
1. 研究目的
中学生心理健康问题是当前学校教育的重要议题。随着社会变迁、家庭结构复杂化以及教育形式的转变，中学生面临着越来越多的心理健康挑战。本研究旨在通过调查研究了解这些问题的具体表现及其背后的原因，为未来开展心理健康教育提供数据支持和指导。
2. 研究对象与研究方法
本研究的研究对象为交城第六中学初中一、二年级学生，共210名。采用无记名调查问卷法和个别谈话的方法进行了比较全面的调查研究。通过分析210份调查问卷的统计情况，深入探讨了中学生心理健康问题的现状和特点。
3. 中学生存在的心理健康问题及成因分析
根据世界卫生组织的定义，健康不仅仅包括身体健康，还包括心理和社会功能的良好状态。调查结果显示，在接受调查的210名学生中，有206人认为自己存在心理健康问题。主要问题及其成因如下：
学习类问题：学习压力大、厌学情绪和考试焦虑是主要的学习类心理问题。大约78.03%的学生很少与家长和老师沟通，选择与同学或朋友倾诉，而有10.98%的学生甚至选择与网友沟通，表明学生缺乏有效的学习压力释放途径。
人际关系问题：与师生关系紧张、同学关系不*是主要的人际关系问题。约57.21%的学生对师生关系较为满意，但仍有31.73%的学生认为关系一般，表明师生关系质量对学生心理健康有重要影响。
青春期心理问题：23.30%的学生认为自己存在青春期心理问题，女生比例较高。这些问题包括情绪波动大、自我控制能力差等。
行为问题：学习困难、行为不良（如打架、逃学等）也是中学生心理健康问题的表现之一，这些问题影响了学生的学习和生活质量。
结论
中学生心理健康问题的复杂*和多样*要求教育工作者采取多方面的措施进行干预和支持。除了个体化的心理辅导外，还需要加强家校沟通，改善师生关系，提升学生的心理韧*和情绪管理能力。未来的教育工作应更加注重心理健康教育的全面*和持续*，以促进中学生全面健康成长。
通过本研究的深入分析和调查结果，可以为中学教育管理者和教师提供实际的工作建议和改进方向，从而更好地应对和解决中学生心理健康问题，为学生的全面发展和成长提供更有力的支持。
大学生心理健康的相关调查报告3
大学生心理健康状况调查分析报告
一、调查对象与方法
本调查以安徽师范大学社会学院07级历史（教学案例、试卷、课件、教案）班学生为样本，采用问卷调查的形式，共发放问卷 96 份，回収 90 份，回收率为 93.75%。其中有效问卷 81 份，有效率为 90%。从有效问卷中随机抽取 20 份进行分析，结果如下：
二、调查结果
1. 学习问题
本调查显示，学习问题是学生们最为关心的问题。44% 的学生认为学业造成的压力最大。这表明，刚刚步入大学生活的大一学生，有一半左右对大学生活不适应，尤其是对大学的学习方式不适应。他们要么过于紧张地学习，要么感到无所事事，荒废了学业。
2. 业余生活
45% 的学生认为大学生活自由开放，重视学习。56% 的学生在业余时间选择自习或听课，仅有 10% 的学生选择上网玩游戏或谈恋爱。这反映出学生们在学习上仍然承受着较大的压力。
3. 经济生活
如今，大学生在经济生活上基本没有困难。67% 的学生表示生活费基本够用，还有 11% 的学生有剩余。只有 6% 的学生表示生活费对自己造成心理压力。这表明，随着社会发展和生活水平的提高，大学生生活水平也在提高，经济压力对大学生心理健康的影响明显下降。
4. 人际交往
人际交往问题在本调查中较为突出。33% 的学生认为人际关系所造成的心理压力最大。79% 的学生表示与朋友在一起时经常感到孤独或失落。这反映出当代大学生的人际交往能力欠缺，以及与来自不同背景的同学相处困难。
5. 心理平衡
56% 的学生认为理想中的大学与现实中的学校有很大差别。69% 的学生表示不自信或有时不太自信。57% 的学生认为自己缺乏自信。只有 31% 的学生表示有明确的生活目标并为此奋斗。这些数据表明，大学生在心理上并没有达到平衡。
三、结论
本次调查充分反映了当代大学生存在的一系列心理问题，包括学习困难、业余生活空虚、经济压力、人际交往困难以及心理不平衡等。这些问题为学校心理健康教育提供了真实的、丰富的资料和鲜活的案例。本次活动达到了预期目的，取得了较好的效果。
饮食与健康调查报告4
“民以食为天，食以洁为本”，这是众所周知的道理。随着近年来的快速发展，人们对饮食健康的重视日益增加。新闻媒体对食品安全方面的违法行为和违规事件进行了大量报道，引起了社会广泛关注，也让人们意识到食品安全问题的严重*。
首先，街头食品加工者的身份背景千差万别，包括农民、菜农、在职工人和城市闲散劳动者等。他们普遍文化素质较低，对法律法规的理解和遵守意识不强。
其次，街头食品摊点设施简陋，卫生防护设施不完善。这些摊点通常集中在人流密集的公共场所，例如学校门口，容易受到空气中尘埃和细菌的污染，从而对食品安全构成潜在威胁。
管理混乱和监督不力是另一个严重问题，街头食品的卫生状况难以得到有效保障。例如，油炸食品可能会多次被污染，无法确保其新鲜度和卫生*，甚至连调味品的安全*也无法保证。这种情况下，消费者尤其是中学生，虽然面临潜在的食品安全风险，但由于口味偏好，仍愿意选择食用街头食品。
针对这些问题，社会应该加强对街头食品行业的监管，提升从业者的法制观念和卫生意识，确保消费者能够放心选择健康安全的食品。
同时，个人在选择食品时，应当注重产品的卫生安全和质量，避免盲目追求口味而忽视健康。希望通过更多的公众教育和法律法规的落实，能够改善街头食品市场的整体环境，保障人们的饮食安全和健康。
心理健康报告5
一、进一步完善心理健康教育组织结构 在校长室的领导下，我校心理健康教育队伍由政教处组织，形成了以年级组长、班主任及心理辅导教师为核心的队伍。建立了从班主任和任课老师，到学校管理层和心理咨询室，再到区域学生心理健康教育机构的三级心理健康监护网络。
二、大力宣传心理健康教育 本学期，我校通过年级组和班主任讲座、学校板报宣传及开放心理咨询室等方式向学生普及心理健康知识，帮助他们正确认识心理健康。学校还订阅了大量心理健康教育类书籍和刊物，以提升教师的专业水平。
三、积极开设心理健康教育课 心理健康教育课是学校心理健康教育的重要途径。我校安排每周二下午第八节课为心理健康教育，并纳入常规教学工作检查。各年级组根据学生实际情况，在3月上旬分别开展了心理健康知识讲座，使女生们对身体和青春期的生理卫生知识有了进一步了解，消除了青春期的焦虑。
五、建立健全学生心理档案 建立并逐步规范学生心理健康咨询档案对提高学校心理健康教育的针对*和有效*至关重要。这有助于明确具体的、针对*的心理教育工作目标、内容、方法和途径，并有助于诊断、分析、解释和评价。
六、通过家长会进行心理教育 学生的生活环境主要包括家庭和学校。学校在实施心理健康教育中发挥主导作用，但家庭因素也不可忽视。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要取得实效，必须赢得家长的支持。本学期，各年级召开了家长会，共同探讨孩子的心理困惑，形成学校与家庭教育的合力。
心理健康教育是一项需要细致和爱的工作，意义深远。未来我们将不断完善工作思路，创新工作模式，以提高学校心理健康教育的效果。开学前，我认真回顾了以往的教学记录，并结合教学经验对本学期的内容进行了有选择的安排。同时，我主动与心理咨询教师交流，表达了愿意协助班级工作的想法，并注重班级心理委员的选拔和课堂活动的实效*。整体来看，本学期的工作较为稳妥和实际，育人理念上的跨越让我更有底气，也更清晰了方向。
二、在结合学科特点的基础上，思考并学习如何“调动学生、发动学生”。 我从刘彦泽老师的讲座中受到了启发，认为学生希望展示自己最好的一面。我在工作中坚持这一点，发动不同学生参与课堂，发现当学生感受到支持和理解时，他们的参与度和关注度都会提高，这样师生情感在活动中升华。
我将每天视为新的起点，心怀希望，努力在这块土地上发挥光和热。我深知还有许多待办工作和成长空间，感谢学校领导对我工作的信任和关注。虽然本学期取得了一些成绩，但仍存在许多问题，我将在今后的工作中严格要求自己，努力提高工作质量。
大学生身心健康调查报告6
健康现状分析
根据调查结果，大学生在身体健康、心理健康、社会适应、道德健康和生殖健康等方面存在明显的问题。常见的健康挑战包括吸烟、酗酒、*物滥用、缺乏体育锻炼、营养不均衡、睡眠质量差等。此外，一些慢*病例如高血压、糖尿病和运动损伤也呈上升趋势，显示出大学生群体整体健康状况亟待关注和改善。
调查结果总结
睡眠方面：大多数学生睡眠时间在6至8小时，但晚睡和不规律的作息仍普遍存在。
饮食方面：尽管大部分学生有规律的三餐，但存在部分学生不吃早餐和偏爱垃圾食品的现象，影响身体健康。
运动方面：大多数学生运动量不足，仅约四分之一的学生达到每日至少一小时的锻炼建议。
健康防护意识：大多数学生对健康防护意识不强，缺乏基本的卫生保健知识，导致健康问题频发。
结论与建议
开设健康教育课程：定期组织健康教育课，由专业医生讲授，内容涵盖营养、心理健康和疾病预防，以提高学生的健康意识和行为习惯。
个*化健康指导：针对个体学生的健康需求，提供个*化的健康检查和指导，促进健康行为的形成。
加强校园卫生服务：设立健康教育和心理咨询门诊，及时响应学生的健康问题，提供专业的心理支持和指导。
利用校园媒体宣传健康知识：利用校园广播、校报和网络平台，普及健康保健知识，提升学生的自我保健意识和身心健康水平。
建立大学生健康网站：利用网络平台建立交互式健康信息分享和咨询服务，提供匿名*和即时*的健康建议，鼓励学生积极参与健康管理。
通过这些措施，可以有效提升大学生的整体健康水平，帮助他们更好地适应学习与生活压力，避免和减少健康问题的发生。
学校心理健康教育计划7
一、指导思想： 根据高中生的生理和心理发展特点，利用心理教育方法和手段，培养学生的心理素质，促进其身心全面发展和素质提升。重点提高学生的自我认识、自我调控、挫折承受能力和环境适应能力，培养健全人格和良好的个*心理品质，帮助学生充分发掘和发展心理潜能。特别关注心理问题较严重的学生，重视对其进行心理疏导和矫治。
二、教育目标：
完善学校心理咨询室的内部设施，配备适合高中生的书籍、报刊和活动器材。
建立学生心理档案。
完善咨询工作制度，针对不同年级的学生开展心理健康教育。
建立学校、家庭和社会之间的心理健康教育沟通渠道，优化育人环境。
制作心理小报，作为学生、老师和家长之间的沟通桥梁。
三、领导机构： （一）领导小组 组长：陈国旺（校长） 副组长：黄向辉（副校长）
（二）心理辅导教师：陈维义、商冬洁、孙阳
四、具体措施： （一）高一年级心理辅导课：以预防和促进发展为目标，向全体学生提供心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识、良好的人际关系、情绪识别与控制能力，以及应对挫折和解决问题的能力，提升社会适应能力。
（二）心理健康知识宣传：加强学生、家长和老师对心理健康重要*的关注，特别是学生。采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影和心理信箱等形式，强调趣味*和实用*。
（三）学生心理咨询：
心理咨询室改造：为每位来访者创造舒适、安全、自由的咨询环境。
心理咨询的科学化、规范化、专业化：包括咨询预约、咨询室座位安排、控制咨询时间、保存咨询记录、保密咨询内容与过程、谨慎进行诊断评估、把握来访者关系各阶段等。
个别严重案例的分析与研究：针对症状较严重且情况不稳定的来访者，根据其症状特点设计长期有效的治疗方案，并定期进行随访复查。
健全学生心理档案：在心理教育和心理咨询的基础上，为每位来访学生建立完整的心理档案。
（四）学校心理学与教育心理学研究：针对学生日常生活学习中的问题和心理课教学中的问题，选择*立项进行研究。同时，积极与周边高中建立长期稳定的合作关系，共同推动学生心理健康教育和心理研究的发展。
（五）配合德育处工作，加强与班主任的交流与沟通。