《语文课程标准》提倡：学生应在主动和积极的思维及情感活动中，深化理解和体验，产生感悟与思考，接受情感的熏陶，获取思想的启迪，享受审美的乐趣。应重视学生独特的感受、体验和理解。走进姜堰市首届小学校长会课的现场，看到校长们的精彩表现，我深受触动，校长们真正将《语文课程标准》中的理念落实到了语文教学之中。
师：刚才，我们一起感受并欣赏了吉林雾凇的奇观。吉林雾凇洁白如玉，晶莹剔透，千姿百态，极其美丽动人，真令人赞叹。同学们，如果我们现在站在这美丽的雾凇景*中，你有什么感受？想要表达一下自己的赞美之情吗？
(一石激起千层浪，学生们思考后纷纷回答)
生：雾凇洁白晶莹，它纯净，它美丽，像银子，像玉，像闪烁的钻石，真是美不胜收。
师：你的比喻很形象。
生：雾凇千姿百态，楚楚动人，阳光照射下，它像闪闪发光的水晶，走进银松雪柳的长堤，仿佛进入了一个奇妙的宫殿。
师：“楚楚动人”说得好，把十里长堤比作宫殿，非常形象生动。
生：在阳光照耀下，雾凇银光闪闪，晶莹剔透，洁白无瑕，远远望去，像千万位降落人间的天使，光彩照人，令人陶醉。
生：看着这片雾凇，我仿佛领悟了做人的道理。像雾凇一样，保持一尘不染。
师：你要像雾凇一样保持纯洁，理解做人的道理，真好！我相信你长大后一定会成为一个诚实、值得信赖的人。
生：真美啊，雾凇，你像飘逸的白云，又像*雕一般的作品。你如此纯洁无私，带给人们欢笑与快乐。
生：看着这千姿百态的琼树玉枝，我会想到它们有的挺立如仙女，有的飞流而下像瀑布，还有的零散如仙女撒花，真是美不胜收。（教师鼓掌，学生跟着鼓掌）
生：雾凇啊雾凇，你飘落在枝头，不正像盛开的梨花吗？难怪人们赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
师：同学们说得太棒了，真精彩！（老师边夸奖边竖起大拇指）没错，吉林的雾凇与我国的长江三峡、云南石林、桂林山水一起，成为了*四大自然景观。看到这些美丽动人的雾凇画面，读了这些生动的文字，仿佛身临其境，大家受到了美的熏陶，也更加热爱我们祖国的壮丽山河。让我们为祖国有如此美丽的雾凇、如此奇特的景观感到骄傲吧！（教室里响起热烈的掌声）
评析：
1. 创设意境，激发情感，帮助学生有所感悟与领悟。这是《语文课程标准》倡导的理念之一。教师要引导学生进入课文的情感世界，深化对课文的理解。在《雾凇》一文的教学中，教师通过展示画面、朗读课文，让学生仿佛置身于雾凇的奇妙景*中。接着，通过谈感受这把金钥匙打开学生的心扉，激发他们的情感，学生畅所欲言，享受审美乐趣，情感也得到了熏陶。正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学只有抓住情感这一主线，才能奏出美妙的乐章。
2. 在发展语言能力的同时，也要提升思维能力，激发学生的想象力和创造潜力，这是《语文课程标准》目标之一。在《雾凇》的教学中，教师通过情感的引导，激发了学生的思维，拓展了他们的想象力。学生们在描述雾凇时，把它比作盛开的梨花、飘动的白云、洁白无瑕的钻石、飞流直下的瀑布，甚至形容它如亭亭玉立的仙姑、降临人间的天使。这些比喻展现了学生们丰富的想象力。
3. 在阅读教学中，教师要用鼓励的话语激发学生对阅读内容的反应，支持他们对自己喜欢的部分发表富有创意的看法，甚至是“突发奇想”。在教学《雾凇》时，教师密切关注学生的表现，通过激励*语言不断调动学生的积极*，增强了学生的学习兴趣。学生们在老师的鼓励和启发下，变得更加积极，表达了自己对雾凇的喜爱与赞美。课堂气氛温馨愉快，学生们尽情享受这段美好的学习时光。
雾凇的教学反思2
《雾凇》一文，作者采用清新而明快的语言，生动描绘了吉林雾凇的多样姿态和奇特壮丽的景象。文字中流露出对大自然的热爱以及对祖国山河的颂扬之情。
课前，我要求学生对课文进行细致的预习。上课一开始，我就请学生分享“描述雾凇形态的四字词语”，直接进入课文内容。学生找到了“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。通过指导学生有感情地朗读，他们理解了这些词语的意思，脑海中浮现出一幅幅美丽的雾凇景象。
为了激发孩子们的思维，我设计了一个口语练习：雾凇有的像（），有的像（），有的像（）…… 这样丰富了孩子们的想象力，也帮助他们内化了语言文字，激发了更多的联想。
接下来，我们回到第二小节的学习。我问学生：“看了这么美丽的雾凇，你们想了解什么？”学生们自然地想到：它是如何形成的？于是，我引导他们探讨了雾凇形成的条件。接着，我请学生从重点词语中感受雾凇是如何形成的，例如“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”。通过把握“最初——逐渐——最后”的顺序，学生们感受到了雾凇形成过程中的动态美，体会到它是一个缓慢而轻柔的变化过程。通过让学生用自己的语言复述雾凇形成的过程，帮助他们更加深刻地理解了这一部分内容。最终，学生们能够基本背诵这一段文字。
在教学过程中，我始终以“读”为主线。通过贯穿在课前、课中和课后的多种活动，如看一看、读一读、想一想、议一议等，学生们经历了从“读通课文”到“读懂课文”，再到“会读课文”的语言实践过程。这不仅培养了他们的语感，也让他们感悟到了课文中的情感和道理。在课堂上，阅读变成了孩子们的一次审美之旅，一次发现之旅，让他们的心灵在阅读中自由飞翔。
在学习完课文后，我还推荐了岑参的《送武判官归京》这首诗给学生们。孩子们看到这首诗时，表现出了极大的兴趣。通过这首诗，他们不仅欣赏到了雪景的美丽，也更深刻地理解了作者引用诗句的独特妙处。
雾凇的教学反思3
《雾凇》是一篇在内容和形式上都十分优美的写景文章。曾经听过老师用它作为公开课的教材，课文中的一些环节让我觉得有些“绕弯子”。在课后，我还与乔老师讨论过这篇课文，她也有类似的感受，特别提到大多数老师在教学时会“绕”过的一些部分——尤其是关于雾凇形成的两个条件。为了让这节课讲得更好，避免课堂上不必要的“绕弯”，我进行了细致的备课。
这节课是第二课时的教学，所以整节课依旧围绕读书展开，但我更侧重于引导学生去理解和领悟。我希望通过赏析语言文字的方式，帮助学生体会雾凇的美。
一、课堂结构的设计
文本的解读是教学的根本。作为教师，我对文本的理解应该是丰富、深刻并且独特的。从某种角度看，教师对课文的解读直接决定了课堂教学的成败。《雾凇》这篇课文通过描写雾凇的外形和形成过程，突出了它的“美”。不过，我也产生了一个疑问：课文为何花了那么多笔墨描述雾凇的形成，而对于雾凇的外形却只有简短的描写？我认为，课文的重点不仅仅在于它的形成过程，还有雾凇美的呈现可能更多体现在这一过程当中。基于这样的解读，在教学时我直奔重点和难点，设计了一个阅读话题：“你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？这么美的雾凇，是在什么样的条件下形成的？”我设计这个话题是为了让学生从多元的角度解读文本，同时也尊重他们个人的感受和体验，鼓励他们自主领悟。
二、关于课件的使用
事实上，我并不是很喜欢使用课件。回想起我们的许多大师级课程，即使没有课件，课堂依旧精彩无比。然而，这节课与其他课程不同，有些环节如果没有课件，教学效果会大打折扣。因此，在这节课中，我使用了图片来辅助教学，减少了教学的难度，同时激发学生通过图片来展开思维和想象，进而拓宽了文本的理解，也让学生的视野更加开阔。
可以说，通过这种方式，这堂课的美感就已经成功了一半。但遗憾的是，在这节课上，我的语言和课堂氛围没有完全契合，未能像有些老师那样具有磁*和感染力，导致课堂气氛略显欠缺。我相信通过反思，我会在下一节课上改进这一点，让课堂更加完美。
雾凇的教学反思4
《雾凇》这一课终于结束了，我想记录下几点零散的感受。
我认为这篇文章是一篇写景的作品。作者用清新明快的语言，生动地描绘了吉林雾凇千变万化、奇特而壮丽的景象，文字中流露出对大自然和祖国山河的深厚热爱。除了感受其美丽外，我还认为我们应当了解雾凇形成的独特条件，从而更深刻地体会它的“奇特”。通过这些景象，我们不仅领略了美，还激发了保护自然景观的愿望。文章中关于雾凇形成过程的描述具有很强的科学*，是说明*文字。在教学中，如何将这一部分与其他内容有机结合，是我在备课时一直感到困扰的一件事。
经过一番研读后，我制定了以下教学目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文片段。
理解并能够讲述雾凇的形成过程。
感受雾凇的奇特与美丽。
在教学中，我围绕“奇观”这一关键词，分析了雾凇的形成过程的奇特之处，以及它的美丽景*，重点品析了语言的运用。
课后，学生们纷纷争着来背诵整篇课文，这让我感到意外，因为课文篇幅较长，课堂上并没有预留时间来背诵（尽管原本计划是在课堂上背诵片段，但由于前面耽误了一些时间）。对于目标1的达成情况，我感到很满意。然而，关于目标2“理解并讲述雾凇形成的过程”，我个人觉得学生的掌握情况一般。尽管我通过突破难点“过于饱和”来帮助学生理解这一过程，学生们也能说出，但凭我对他们的了解，仍有一些学生对整个形成过程的理解不够深入，这也是课堂上时间没有完全利用好之处。课后，仍有一些问题没有得到解决。对于如何将“优美生动的描写”与“科学准确的说明”相结合，我认为这仍是我值得进一步思考的问题。
《雾凇》教学反思5
听了张丹君老师执教的《雾凇》一课，我受益匪浅。《雾凇》这篇课文以生动、形象的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并详细阐述了雾凇奇观形成的原因。
首先，让学生在朗读中感受雾凇的美。"奇"是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的关键所在。正因为其奇特，吉林雾凇的美才显得与众不同。在教学这篇课文时，老师注重让学生体会雾凇的美感，使他们能够感受到课文中所描述的美景。然而，由于学生未曾亲眼见过雾凇，对其缺乏直观感受。因此，课堂开始时，老师展示了雾凇的图片，让学生感受其奇特静美的景象。此外，在教学中，张老师注重以"阅读"为主线。在教学活动中，贯穿始终地将"阅读"贯穿于整个过程中，通过观察、阅读、思考、讨论等环节，使学生由"通读课文—理解课文—掌握课文"，通过语言实践过程，培养了良好的语感，也领悟了课文中所蕴含的情感和道理。
其次，抓关键词进行教学。教师在教学的最后一段中，围绕着"千姿百态"展开教学，目的是让学生想象、感受雾凇的各种形态，从而领略雾凇的美妙之处。雾凇的美包含两个方面：
一是"千姿百态"， 二是"神奇壮观"。
首先，教师呈现了"千姿百态"这一词语，让学生了解雾凇之所以呈现出多姿多彩的原因。这里的"千姿百态"不仅仅是指雾凇本身的形态，更是由于雾凇随着附着在树木枝叶上的不同而产生的多样*。教师引导学生理解"琼枝玉树"之美。接着，利用多媒体的优势，让学生跨越时空，感受雾凇不同姿态的魅力。有了直观的体验基础，学生的想象力得以释放。在学生进行想象表达时，教师注意结合文本进行指导。通过展示句式练习："洁白的雾凇如何如何"，使得学生在描述雾凇形态时，语言更加生动优美。最后，通过展示"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，让学生在感受雾凇形态美的基础上，领悟"忽如"所带来的神奇和壮观。这也正是文本所蕴含的精髓所在。
这节课准备充分，重点突出：雾凇的形成。通过贯穿全课的"奇"，突破了教学的难点。在教学中，让学生反复阅读，包括自读、默读、个别读、集体读等，通过阅读领悟，并且教师创设了意境，引导学生领悟，尊重学生主体，构建了师生平等对话的平台，尊重了学生的自主学习和理解，充分利用了媒体资源，激发了学生的情感，同时也进行了课外拓展，优化了教学目标。
雾凇教学反思6
“洁白晶莹的霜花缀满了枝头……”一个月来，《雾凇》的美文被我反复品味，时而沉醉于其中的欣喜，时而又陷入对完美的苦*追求。
接到《雾凇》的教学任务源自精品课程的安排，要求备课两个课时。虽然曾听大师们讲述过这样的课程，但对我这样一个教学新手来说，确实是一次挑战。幸好，得到了同级组老师的建议和丰富的教材支持，肖老师更是毫无保留地分享了上一年的教案、课件以及反思，这让我备课的过程充满了感动与信心，从而开始了日以继夜的奋战。
《雾凇》这篇课文实在是太美了，景*太壮观了，以至于我时刻担心自己的一丝不慎可能会破坏这份美好。我希望自己无论是在设计上还是在教学方法上，都能完美展现《雾凇》的艺术之美。这种追求完美的压力让我不知不觉中度过了数十个不眠之夜。我总是期待着自己能够突破、再突破……
然而，《雾凇》不仅仅是一篇写景的美文，它还是一篇科学小品文，因此了解雾凇形成的科学知识也至关重要。但将如此理*的问题融入感*的课堂中，我不免担心会煞风景。我努力在美文的熏陶下思索着这个问题。这种复杂的心理过程，也许只有经历过的人才能理解。我们倾注了心血，想要将一件事做到最好，这种对课堂和文学的热爱，也许就是老师们的共同心声。
精品课的备课暂时搁置，学校的教学比武已经开始。我忙着将两个课时的内容压缩到一个课时内，精简课件，集中精力，希望在最后冲刺时取得更大突破。然而，新的难题接踵而至，如何让学生领悟雾凇慢慢形成的美景？前后两处美景的赏析是否显得雷同？如何将板书上的诗句妙笔生花地展现在黑板上？《雾凇》让我一次次在幻想与困惑之间徘徊，一次次解决了难题又遇到了新的挑战。直到上课前一天，我才最终确定了教案。
连续三个晚上未曾入眠的我，在学生期待的注视下走进了课堂。也许是因为我头晕目眩，让孩子们感到了不安，平时活泼热情的课堂氛围似乎消失了。仅仅是一个简单的问题，“你们见过雪吗？”只有一个孩子颤抖着举起了手。我感觉自己像是被打翻的五味瓶，我努力想要激发学生的学习热情，带领他们走进美文，忘我地沉浸其中，让每个孩子都能享受到课堂的乐趣，获得满足感。
然而，五六个、七八个孤零零的举手，似乎在推动着我内心焦虑的情绪。平时善于思维活跃、直指核心的回答消失了，更多的是组织语言困难、无法找到关键词，回答离题。理想中课堂的样子始终没有呈现，我不停地反思自己，究竟哪里出错了？为什么会手忙脚乱，忘记了调控？虽然完成了我的课堂，展现了自己设计的艺术，但却险些变成了独角戏。直到最后创作诗歌的环节，他们才渐渐投入，写出了令人满意的作品。
一个人的潜力是巨大的，但释放的时机大小却难以捉摸。我希望能够让更多的孩子汲取灵感，不断领悟，快乐成长。也许是自己期望过高，问题的难度稍嫌艰深，也许是平日里缺乏流畅表达的训练，也许是大讲台隔离了我与学生之间的互动，也许是孩子们缺乏大场面的经验，心理素质不够强硬。《雾凇》虽然朦胧迷离，但新的努力方向在我面前闪耀着光芒。通过了解自己的不足，我想这正是一个热爱课堂的人所应该追求的幸福吧！
《雾凇》的教案7
第一课时：探索吉林的雾凇奇观
今天的课程中，我们将深入探讨吉林雾凇的奇异景象及其形成原因。吉林的雾凇不仅是一种自然现象，更是大自然奇妙的艺术作品，让我们一同领略它的美丽和神奇。
一、复习《九九歌》，揭示课题
让我们先来回顾一下《九九歌》。古人将冬至后的每九天称为一个“九”，而其中最寒冷的时段被称为“三九”。在这寒冷的时候，正是我们可以在吉林看到雾凇这一绝美景观的时刻。
二、观看雾凇景观的投影片
让我们现在观看一些雾凇景观的投影片。你们看了有什么感受？是否有什么问题想要提出？我们将从课文中找到*。
三、初读课文
现在，请大家仔细聆听录音，体会雾凇的美丽和奇特。这段时间，你们能从中学到什么呢？让我们一起交流讨论一下。
四、生字学习
让我们来学习本课的生字。本课有14个生字，其中包括五个绿*通道内的字，你们只需认识而不需要书写。请你们选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个，造一个句子来加深对这个词语的理解。
五、深入理解雾凇
在学习课文的过程中，我们要理解吉林雾凇形成的原因以及它所展现的奇特景象。这不仅能增加我们对自然美的感受，也有助于培养我们热爱大自然、热爱祖国的情感。
六、指导写字
现在是时候学习如何正确书写我们所学的生字了。老师将演示如何写“凝、摄、零”这三个字，并请同学们跟着一起练习。
七、作业
最后，作业安排如下：请同学们回家后朗读课文，完成相应的习字练习，并组词以巩固所学生字。
通过以上步骤，我们将更加深入地了解和欣赏吉林雾凇的奇妙，同时也能培养我们对大自然美的热爱与敬畏之情。希望今天的课程能够给大家带来启发和愉悦！
《雾凇》的教案8
同学们都知道冬天最冷的时候是什么时候吗？没错，那就是三九寒冬。在这段时间里，尤其是在*的吉林，气温可以降到零下三十摄氏度左右。尽管如此，吉林却因其冬季雾凇如春日般的诗意美丽而闻名遐迩。今天，让我们和导游一起走进吉林，去欣赏这神奇的雾凇景观。
我们先来看看雾凇的图片，感受一下它的美丽。洁白晶莹的*凌，缀满了树枝，闪烁着银光。这样的景象，是不是让你感受到了一种纯净与神秘？
接下来，我们来研读一下课文中是怎么描述雾凇的。请大家自由读一读，然后分享一下你们的感悟。课文中提到的洁白晶莹、缀满树枝、银光闪烁，这些词语让我们感受到了雾凇的独特之美。让我们齐声朗读一下，体会一下课文中的意境。
为什么会有雾凇呢？这是一个多么美丽而奇特的景象！请同学们思考一下，你们知道为什么会有雾凇吗？它是怎样形成的呢？让我们听一听导游是怎么介绍的，然后通过课文来学习雾凇形成的原因。因为极寒天气中空气的湿度很高，导致水汽在树枝上凝结成*，这就是雾凇形成的原理。大家可以小组讨论一下，然后跟全班分享你们的理解。
再来，我们学习一下雾凇形成的过程。请大家先读一读课文，然后用“先、再、然后”的句式来描述雾凇的形成过程。首先，空气中的水汽凝结成小水珠，然后在极低的温度下冻结成*，最后形成了洁白的雾凇。现在，让我们有感情地朗读一下这一段，看看能不能把雾凇的美妙呈现出来。
雾凇就像是一夜之间春风来，千树万树梨花开！它的千姿百态，琼枝玉树，不仅让我们赞叹不已，也让我们感受到了大自然的奇妙与美好。
最后，让我们来进行一个实践活动。在吉林的千崖*玉里、万峰水晶中，雾凇以其独特的美丽吸引了成千上万的游客。现在，谁愿意来做一个小导游，向大家介绍一下吉林的这一奇观呢？请各小组先准备好，然后选派代表来进行讲解。我们还要评选出最佳的小导游哦！
雾凇教学设计9
之二
韩*
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课 17 个生字，其中田字格前面的 6 个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3. 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1. 复习《九九歌》
⑴ 同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵ 指名背诵。
⑶ 你知道最冷的时候吗？
2. 揭示课题。
⑴ 在这三九严寒，大地*封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为*四大奇观。
⑵ 出示挂图，板书课题。
① 指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
② 指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的*花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1. 范读讨论。
⑴ 范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵ 读后指名回答。
2. 自读课文。
⑴ 出示自读要求：
① 轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
② 读顺句子，长句间注意停顿。
③ 读通全文，标出自然段序号。
⑵ 学生按要求自读课文。
⑶ 检查自读情况。
① 抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
② 指名读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③ 指名分自然段读课文。
三、精读课文第 1 段。
1. 自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2. 交流。
3. 提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4. 自读，分小组讨论。
5. 小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6. 指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7. 练习背诵。
① 自由练背。
② 看挂图，板书试背。
③ 指名背诵，评议
④ 愿背的齐背。
第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第 1 自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第 2 节，边读边思考，看看你明白了什么？
1. 自由读课文。
2. 交流。
a. 古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）
b. 你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3. 指导朗读：
① 选择读。
师述：读第 2 节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
② 指名读。
③ 突出重点读。
（出示重点）
a. 你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b. 指名读，评价。
c. 练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d. 指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
① 指名读第 3 节。
② 板书：
千姿百态写出了什么？
琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？
③ 看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a. 小组讨论。
b. 指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角*，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？