北师大版小学语文六年级下册词两首教案

词两首预习提示《如梦令》这首词描绘了一幅荷塘美景，表达了诗人郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然对生活的热爱。《渔歌子》这首词描绘了*南秀丽的山光水*，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。这首词中前两句写自然景*，后两句写景中之人──渔父，而这个渔父本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。教学目标让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇；让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。了解掌握词的有关知识。理解两首词的词意，背诵两首词。教学重难点在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。教学方法激趣法、概括法、情景想象法。课时安排两课时教学过程第一课时《如梦令》导语激趣如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光*夺目的明珠，那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。九百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照，常常回忆起自己少女时代郊游的趣事，并且写成了词，就是我们今天要欣赏的——《如梦令》。（出示幻灯片）如梦令是词的题目吗？（不是，是词牌名。）你还知道哪些词牌名？（阳春、白雪、水调歌头、满*红、浣溪沙、天净沙、飞雪满群山等）自主读词（出示《如梦令》）要求：读准、读通，根据注释了解大意。检查朗读第一层次：读准、读通注意“兴”字的读音：第四声：ｘìｎɡ兴致、兴冲冲、高兴；(第一声：兴奋兴师动众　　天下兴亡，匹夫有责)第二层次：读出节奏（稍稍停顿一下就更有韵味了！）如：常记／溪亭／／日暮，沉醉／不知／／归路　　教师引导：争渡，争渡，抢着划船，读时速度快点。惊，你读出了惊喜，不错！争渡、鸥鹭，韵脚都很响亮，再来试试？挺棒！读得真好，字正腔圆！读词想画面你读懂哪个词时，仿佛出现了怎样的画面？溪亭，溪边的亭子，地点。你脑海中，溪亭是怎么样的？（学生描述，及时引导。红顶、柱子、台阶……）欣赏图片：亭一个溪亭让我们品出了那么美的画面，同学们真有想象力！日暮，黄昏时候。点出时间是一天的傍晚。张开想象的翅膀，你来描绘描绘日暮美景？（日落西山、晚霞满天、火烧云……）欣赏图片：日暮藕花深处，让学生先自由发挥。（似乎看到了那满池的荷花，荷叶挨挨挤挤。有蜻蜓立在上头，你还想到了哪些描写荷花的诗词？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。*南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶……）“一滩鸥鹭”让你想到了什么？（好像看见被惊起的一滩鸥鹭展翅高飞的情景、听到了“扑哧哧”拍打翅膀的声音、栖息着的鸥鹭受惊了，受惊的又岂只是鸥鹭呢？词人也受惊了……）是什么惊起了一滩鸥鹭呢？（可能是词人他们在说，往这边划，往那边划，焦急划船发出的声音，也可能是她们在赞叹美景,吟诵诗词……）随机板书：溪亭沉醉图　　日暮晚归图　　　荷丛荡舟图　　鸥鹭惊飞图这幅画，有动有（静），有声有（*），有人有（鸟），这是流动的画面！我们来读读整首词，让整幅画印入我们的脑海里。高级品词师听说过高级品酒师吗？现在，我们身边没有美酒可品，，但有词可品呀！让我们做一回高级品词师吧！谁能用一个词来概括整首词。醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美丽的意外惊喜中，陶醉在美好的生活中……）词人深深的陶醉了，谁也来醉一回，酝酿一下，请一生朗读。兴，因为兴致很高，所以晚归；因为晚归，所以误入藕花深处；因为误入藕花深处，所以惊起一滩鸥鹭……惊，鸟惊，人惊，惊喜呀！这一惊，让词人有了意外的收获，才会常常记起，才会写出如此美妙绝伦的词！“惊”字用得最是精*，鸥鹭惊飞的场面，诗人由惊慌而至惊喜的神情，都跃然纸上“误”字，写出作者摇船时的醉酒憨态。“争”字，刻画出诗人着急慌乱的神情。用自己的话说说整首词大意学生说……老师：红日西沉，晚霞映照着溪亭，年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，酒意未消？还是景*宜人，惹词人陶醉？她们游玩兴尽，方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她们绽开笑脸，轻柔的晚风推着船儿。她们情不自禁地荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她们用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的鸥鹭被她们惊飞了。词人简介李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着悠闲平静的生活。所作诗、词基调轻快明朗。拓展欣赏《如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。这首词和我们刚才学的有什么相同之处和不同之处？总结：李清照的诗词流传下来的不多，但都是精品，值得大家细细品味！板书设计如梦令溪亭沉醉图日暮晚归图荷丛荡舟图鸥鹭惊飞图爱生活、爱自然课后检测词是____________又叫____________你还知道的词牌名有____________、____________、____________。用自己话说说词义。第二课时《渔歌子》谈话导入同学们：在前几课中，我们领略了*南的燕子春景图，欣赏了阿里山的云雾和苏杭的美景。今天，让我们与古人一起去西塞山前看一看。介绍作者，自学词意请同学们打开课本自读《渔歌子》。这首词的作者是谁？哪位同学能结合课前搜集到的资料简要介绍一下？自己把这首词读一读，借助注释理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。全班交流你都读懂了什么？还有哪些不明白的地方？老师来检查一下。哪位同学愿意上台来当一回老师，给大家讲解这首词。他讲了词的意思，谁有不明白的地方要问？（生生、师生互问互答，全员参与）小老师讲完了，大家听明白了没有？请几位同学再把词读一读，说一说词意。欣赏意境，展开想象这首词写到的景物有哪些？（山、鹭、花、水、鱼、衣、风、雨、笠、人）老师把这些景物收入在了一幅画图，请你看图想象词中所描绘的景象。小组间说一说。教师点拨还可以把这些景物适当组合，如人物的行为、动作，可以不按原文顺序说。又如结尾写“斜风细雨不须归”，为什么“不须归”呢？可以想一下原因。这是一幅“垂钓图”，白*的鹭鸟在山前展翅飞翔，红*的桃花点缀在丛林之中，**本来是十分鲜明亮丽的，而由于斜风细雨的笼罩，却又显得有几分迷迷蒙蒙。同《*雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒*雪”的孤寂相比，表现出一种什么样的韵致、感情呢？（平和、无大喜大悲，表现了诗人寄情山水、悠然自得的感情）练习朗读请你带着这种感情，想象着画面，练习朗读这首词。指名朗读。指导，范读。学生再读。板书设计渔歌子自然景物人物描写春雨垂钓图课后检测抄写这首词。把自己对这首词的想象写成短文。(撰稿人灵宝市第二小学李娟审稿人灵宝市第二小学胡静)