中考二氧化碳和一氧化碳复习教案

2011年中考化学总复习教学案知识·巧学·升华一、二氧化碳1.二氧化碳的物理*质标准状况下二氧化碳是一种无*、无味、密度比空气大、能溶于水的气体。增大压强、降低温度能变成固体，俗称“干*”。2.二氧化碳的化学*质(1)不能燃烧，也不支持燃烧二氧化碳能使燃着的木条熄灭，说明它既不能燃烧也不支持燃烧。不支持燃烧是相对的，指它不支持非还原*物质燃烧，却能支持一些还原*很强的物质（如活泼金属镁）燃烧。(2)与水反应生成碳*CO2+H2H2CO32能使紫*石蕊试液变成红*，碳*不稳定容易分解，H2CO3H22↑，所以，实验室里没有碳*存在。(3)与Ca(OH)2反应，生成白*沉淀碳*钙ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2ＣａＣＯ3↓＋Ｈ2Ｏ所以，ＣＯ２能使澄清石灰水变浑浊，以此来检验二氧化碳的存在。3.二氧化碳对生活和环境的影响（1）温室效应的产生因为大量使用化石燃料，森林破坏，大气中ＣＯ２增多，地面吸收的太阳光不易散失而导致全球变暖，这种现象称为“温室效应”。能产生温室效应的气体除了ＣＯ２，还有臭氧（Ｏ３）、**（ＣＨ４）和**代*等。（２）温室效应产生的危害①两极*川融化，海平面上升淹没部分沿海城市；②导致土地沙漠化；③造成农业减产。（３）防治温室效应的措施①减少使用煤、石油和天然气等化石燃料；②更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；④限制并逐步停止**代*的生产和使用。二、一氧化碳1.一氧化碳的物理*质通常状况下是无*、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。2.一氧化碳的化学*质[实验探究]一氧化碳的燃烧现象无*、无味的一氧化碳燃烧发出蓝*火焰，放出热量。在其火焰上方罩一个干而冷的烧杯，烧杯壁上出现水珠；把烧杯倒过来，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊。分析2ＣＯ＋Ｏ2false2ＣＯ2（1）可燃*　反应原理：2ＣＯ＋Ｏ2false2ＣＯ2（2）毒*一氧化碳能与血液中的血红蛋白相结合，导致生物体因缺氧而死亡。煤气中毒就是一氧化碳造成的中毒。联想发散　　在新鲜的鸡血里通入一氧化碳，血液由鲜红*变成深红*，说明CO极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。　　（3）还原*一氧化碳能与大多数金属氧化物反应，如与氧化铜、氧化铁的反应。[实验探究]CO的还原*①反应原理：CO＋CuO2②*作步骤：a.加热前先通入一氧化碳赶走空气b.再点燃酒精灯加热c.反应结束，先撤走酒精灯d.等试管冷却后再停止通入一氧化碳③尾气处理：因一氧化碳有毒，可点燃剩余尾气④实验现象：黑*粉末逐渐变成红*粉末；生成气体使澄清石灰水变浑浊；尾气燃烧产生蓝*火焰。要点提示　　先通入一氧化碳，在加热前必须先检验一氧化碳的纯度，防止加热时引起空气和一氧化碳混合气的*。酒精灯应后点先熄，再通一会儿一氧化碳直到试管冷却。问题·思路·探究..问题1：为了使用石灰浆〔Ca（OH）2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？思路：这个问题与生活联系密切，石灰浆的主要成分是Ca(OH)2,它可与二氧化碳反应生成碳*钙与水；生炭火盆的目的是产生大量的二氧化碳，使*氧化钙尽快反应掉。探究：生炭火盆的目的是产生大量的二氧化碳，开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿是因为二氧化碳与*氧化钙反应产生了水。问题2水壶里的水沸腾后，溢出溅到煤炉的炉火上为什么火焰不熄灭，反而燃烧更旺？思路：水与碳的反应是吸收热量的反应，只有少量的水溅到炽热的炭火上才能发生上述现象。若水量较大时，由于上述反应进行时需从周围空间吸收大量的热，将使燃烧的物质温度降低到着火点以下。所以当水刚接触燃烧着的物体之初，燃烧的火焰显得更旺，随着水量的增加，周围空间温度的降低，最终火焰将逐渐减弱而熄灭。这也就是用水来灭火的原因。探究：水壶里的水沸腾后，溢出溅到正在燃烧旺盛的炽热的炭火时，水与灼热的炭便发生如下的化学反应：H2O＋CfalseH2+CO，在高温点燃条件下，产生的*气和一氧化碳可和空气中的氧气发生反应而燃烧。2H2+O2false2H22falseCO2故水沸腾后，溢出溅到炉火时，炉火的火焰不但不熄灭反而燃烧得更旺。典题·热题·新题例1：某同学设计了如下一组实验。取四朵被石蕊试液染成紫*的干燥纸花，分别按下图进行实验。完成下列问题：Ⅰ.纸花变红；Ⅱ.　　　　　；Ⅲ.纸花不变*；Ⅳ.　　　　　。（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明什么？　。（3）该同学进行四组对比实验的目的是什么？（用文字叙述）　。（4）写出实验Ⅳ中发生反应的化学方程式：　　。思路解析：实验Ⅰ、Ⅱ起到了对比的作用，可以观察到稀醋*使紫*石蕊变红，而水不能使之变*；Ⅲ中说明CO2不能使石蕊变*，喷水后紫*石蕊变红，说明CO2与水反应生成的H2CO3具有*的*质。*：（1）纸花不变*　纸花变红（2）稀醋*能使紫*石蕊变红，水不能使紫*石蕊变红（3）*水和二氧化碳都不能使紫*石蕊变红，*能使紫*石蕊溶液变红，二氧化碳能与水反应生成具有**的物质（4）CO2＋H2H2CO3深化升华　　此题主要是通过对比实验，*使紫*石蕊变红的是碳*而不是ＣＯ２。例2：将CO、CO2、N2的混合气体，通过足量的澄清石灰水，再通过足量灼热的氧化铜，充分反应后剩余的气体是（　　）A.N2　　　B.CO2和N2　　　C.CO2和CO　　　D.N2和CO思路解析：这类题一定要看每步反应掉什么气体，结果又生成什么气体。先通入澄清石灰水，除掉原有的CO2气体，再通过灼热的氧化铜，除掉原有CO气体，又生成了新的CO2气体，而N2在通常情况下不与其他物质发生反应，因此剩余的气体是CO2和N2。*：深化升华熟悉物质的*质，是处理这类问题的关键。每一步处理的结果，消耗了哪些物质，又能够产生哪些物质，这是正确处理这类问题的根本。例3用*气、木炭粉、一氧化碳作还原剂，分别与质量相同的氧化铜在高温下反应，消耗的*气、木炭粉、一氧化碳三种物质的质量比为（　　）A.1∶1∶1　　B.1∶3∶14　　　C.1∶6∶14　　　D.2∶1∶2思路解析：首先写出三种物质分别与氧化铜反应的化学方程式.(1)①H22②C+2CuOfalse2　③CO+CuO2题中的条件是CuO的质量相等，可将①③反应方程式各项都乘2得：(2)①2H22Cu+2H2O　②C+2CuOfalse2③2CO+2CuO2所以*气、木炭粉、一氧化碳的质量比为4∶12∶56=1∶3∶14*：B深化升华相同量的氧化铜，消耗的*气、木炭粉、一氧化碳三者的分子个数比为2∶1∶2，故三者的质量比为4∶12∶56=1∶3∶14。例4:一氧化碳有毒是因为它（　　）A.易燃B.是还原剂C.与氧结合生成二氧化碳D.与血红蛋白结合，使其失去吸收氧气的能力思路解析：一氧化碳有剧毒，吸进肺里跟血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地跟氧气结合，使血液的携氧功能发生障碍，造成肌体急*缺氧，所以人吸入一氧化碳，就会因为缺乏氧气而死亡。*：D深化升华一氧化碳的毒*主要是与血红蛋白结合，这是一氧化碳毒*的关键*质。通过本题可整理有关有气体的知识，制成卡片，便于记忆。例5:冬季在塑料大棚中种植蔬菜，除保*适当的水、肥条件和控制适宜的温度外，还必须保*充足的光照和适量补充气肥（CO2），以满足蔬菜光合作用的需要。某同学设计了在自家大棚中施放气肥的方法：用塑料桶盛放稀释过的工业废*并悬挂在高处，需要时向桶中加入一些固体物质，如a.石灰石块　b.纯碱　c.小苏打　d.碳铵等即可有气肥放出。试完成下列问题：（1）若废*中主要含有硫*，则固体物质不能选用上述物质中的　　　（填序号），因为。（2）若废*是盐*、硫*、**的混合*，则从反应产物在农业生产中的再利用角度考虑，固体物质最好选用上述物质中的　　　　　（填序号），写出所选用固体物质与硫*反应的化学方程式　　　　　。（3）塑料桶挂在高处的原因是　　　　　。思路解析：该题紧密联系生产、生活实际，以塑料大棚为载体，将蔬菜种植、施放气肥、光合作用、CO2的制取和*质等知识巧妙融为一题，突出考查同学们应用所学知识解决生产、生活实际问题的能力。据题给新信息，应用所学知识可知：（1）不能选用a，因块状石灰石与稀硫*反应，生成的CaSO4微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻止了石灰石与*的接触，而使反应逐渐停止。（2）选用d，因碳铵与混合*反应，除生成CO2外，还生成促使蔬菜的茎、叶生长茂盛，叶*浓绿的氮肥*化铵、硫*铵、**铵的混合物。其中碳铵与硫*反应的化学方程式为：2NH4HCO3＋H2SO4(NH4)2SO4＋2H22↑。（3）CO2的密度比空气大，塑料桶挂在高处便于CO2与蔬菜叶面充分接触。*：（1）a　因实验室制取CO2若选用块状石灰石与稀硫*反应，反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻止了石灰石与*的接触，而使反应逐渐停止。（2）d2NH4HCO3＋H2SO4(NH4)2SO4＋2H22↑（3）CO2的密度比空气大，塑料桶挂在高处便于CO2与蔬菜叶面充分接触。深化升华　　该题紧密联系生产、生活实际，以塑料大棚为载体，将蔬菜种植、施放气肥、光合作用、CO2的制取和*质等知识巧妙融为一题，突出考查同学们应用所学知识解决生产、生活实际问题的能力。