高中_*_*必修_必修4_*必修4人教版：教案导学案〖精品〗（含教案预习案探究案课后练习及*）()_6.2在实践中追求和发展真理

【教学设计】第六课求索真理的历程第二框《在实践中追求和发展真理》一、教材分析人教实验版高中思想*必修4第二单元第六课的第二框题。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。二、教学目标（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属*是客观*、真理是有条件的、具体的，认识具有反复*、无限*，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。（二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。三、教学重点难点重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复*和无限*）（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。难点：真理的客观*（依据：比较抽象，理论层面较高）。四、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极*和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。但是，本节课的容量偏大，理论*较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。五、教学方法：情境教学法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感*认识上升为理*认识。问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。六、课前准备学生：提前预习课文。教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件;导学案的印制。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对*。（二）情景导入、展示目标播放视频：《永远的丰碑——红*记忆》，设疑：伟大的长征是**领导*在探索**道路的伟大实践中不懈追求和发展**真理的过程。各位同学，你能用所了解的历史知识来简要说一说，从国民大*到红*长征胜利的这段时间，我们党探索**道路的历程吗？**探索**道路的这一历程说明了认识论什么道理？（三）合作探究、精讲点拨一、真理是客观的关于真理的含义教师首先展示三种关于真理的观点1、有用的就是真理。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是真理。接着提出探究问题，让学生分组讨论：（1）你同意上述观点吗？请举例说明理由。（2）结合以上三种观点，你认为人们对事物的认识中什么样的认识才能被称为真理？（学生讨论后，由各组推荐代表发表本组意见，共同交流看法。教师给予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导学生归纳升级，形成理论观点。）（为了使同学们真正了解真理的客观*，教师对此给予适当的补充和讲解）真理的客观*有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容；二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。客观*是真理最基本的属*，真理面前人人平等，真理是客观的。二、真理是具体的有条件的（展示文字材料）针对上述材料提出探究问题：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？罗巴切夫斯基和黎曼的发现以后，欧几里得定理仍然是真理，只不过它的成立是有条件的2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入3、你从这些事例中，可以得出什么结论？教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。1、真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是向同一方向迈出一小步，真理就变成了谬误。2、真理都是具体的。任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的统一。我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。3、真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。三、追求真理是一个过程设疑：认识为什么具有反复*？学生自主探究教师点评：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。教师：在*思想的正确指引下，我们取得了长征的伟大胜利。实践*，*思想是指引**和建设的正确的经验总结，是马克思主义与*实际相结合的产物，是马克思主义*化的第一个理论成果，是真理。请大家思考：*思想在成为党的指导思想以后有哪些进一步发展？*思想的进一步的发展历程说明了什么呢？认识具有无限*。设疑：认识为什么具有无限*？（学生自主探究）教师点评：认识的反复*和无限*表明，追求真理不是一帆风顺的，需要付出艰*的努力，需要信念、勇气、科学的精神、求实的态度。在追求真理的道路上我们要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。（四）反思总结，当堂检测。（五）发导学案、布置预习九、板书设计真理是的客观*真理是具体的有条件的追求真理是一个过程认识具有反复*认识具有无限*真理与谬误的含义*真理面前人人平等*正确对待真理和谬误*十、教学反思坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。【导学案】第六课求索真理的历程第二框《在实践中追求和发展真理》课前预习学案一、预习目标1、识记真理的含义。2、理解真理最基本属*是客观*、真理是有条件的、具体的，认识具有反复*、无限*，在实践中认识、发现、检验、发展真理。3、分析“追求真理是一个过程”。二、预习内容1、真理的科学含义2、真理是客观的（1）真理最基本的属*：；（2）对同一事物的认识为何有真理和谬误之区别？。（3）怎样理解“真理面前人人平等”？。3、真理是具体的有条件的（1）真理是具体的。（为什么？）。（2）真理是有条件的。（为什么？）。（3）真理的条件*和具体*表明：追求真理的过程中，真理与谬误相伴而行。4、追求真理是一个过程（1）认识具有反复*。（为什么？）①认识主体的限制。②认识客体的限制。怎样对待？。（2）认识具有无限*。（为什么？）①认识的对象──；②认识的主体──；③认识的基础──。（3）在实践中检验和发展真理①认识运动的图示：。②方法论：认识具有反复*和无限*要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中发现真理，在实践中检验和发展真理。三、提出疑惑通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标、1、理解真理是有条件的、具体的；认识具有反复*、无限*，在实践中认识、发现、检验、发展真理2、分析“追求真理是一个过程”。3、培养学生分析问题的能力及用发展观点看问题的能力。树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。二、学习过程探究1、*说：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的。”材料中的“停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点，都是错误的”包含的哲理是什么？探究2、20世纪80年代以来，联合国*间气候变化专门委员会（IPCC）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估报告”。1990年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；1995年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001年报告认为，“新的更强*据表明，过去50年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能*从2001年的约66%提升到90%以上。　　结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。三、反思总结四、当堂检测单项选择题1、2008年3月5日十一届全国人大一次会议*工作报告指出：2008年物价涨幅目标控制在4、8％左右。这个指标创出最近5年来年度居民消费价格总水平调控目标的新高。2008年经济增长的预期目标在8％左右。这是我国连续第4年把这一目标定在8％左右。这表明A、实践是有意识有目的的能动*活动B、实践是认识发展的根本动力C、实践是检验认识正确与否的唯一标准D、认识对实践具有促进作用2、下列属于实践活动的是①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③④⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦3、对实践含义的理解正确的是①实践的主体、对象、手段都具有客观物质*，因而实践是客观的②实践是一种现实*活动，它可以把人脑中观念的存在变为现实的存在③实践是一种纯客观的物质*活动④实践是一种纯主观的活动⑤实践既是客观的，又是主观的⑥实践是主观见之于客观的活动A、①②③④B、①③⑤⑥C、①②⑤⑥D、①②⑥4、孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”这体现的哲理是①认识是变化发展的②理论与实践应该相结合③实践是检验认识真理*的唯一标准④读书和实践是认识的来源A、①②③B、①③C、①②D、①②③④5、伟大的实践催生伟大的理论，伟大的理论又必须随着实践的不断变化而与时俱进。科学发展观深扎根于当代*的沃土，显示了强大的生命力。在科学发展观思想指引下，我们必将不断开创*特*社会主义事业的新局面，实现党的*提出的宏伟目标。据此回答上述材料体现了A、科学理论对实践起决定作用B、认识对实践起促进作用C、认识是不断变化发展的，实践是认识发展的根本动力D、实践是认识的来源课后练习与提高一、单项选择题1．真理最基本的属*是A．科学*B．实践*C．客观*D．**2．“公说公有理，婆说婆有理”这种说法的实质是主张A．真理都是不确定的B．真理都是有阶级*的C．真理都是绝对的D．真理都是具体的3．真理是相对*的是指A．任何真理都是有条件的，具体的B．任何真理都没有确定的内容C．任何真理都必然包含错误D．任何真理都需要反复的检验4．尊重权威，不但等于盲从和迷信权威。在真理面前人人平等，这是因为A．真理是绝对*和相对*的统一　　　　B．真理中包含着不依赖于人的客观内容C．任何真理都有其适用的条件和范围　　D．真理与人的阶级地位毫无关系5．2006年8月24日，*天文学联合会大会投票通过新的行星定义，不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。这体现的哲学道理是①真理是客观的　②真理是具体的有条件的③追求真理是一个过程　④人类的认识是无限发展的A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．三角形内角之和等于180°。但是在凹曲面上，三角形内角之和小于180°，而在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。这说明①真理和谬误往往是相伴而行的            ②真理是有条件的、具体的③对同一个确定对象的认识可以有多个真理  ④任何真理都有自己适用的条件和范围A．①④        B．②③        C．①③　　　　　D．②④7．如果我们不顾过程的推移，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。这说明A．真理是可以认识的，必须反对不可知论B．真理是变化发展的，必须反对形而上学C．真理是客观的，必须反对唯心主义D．真理是具体的有条件的，必须反对教条主义8．头孢曲松纳是一种常见的抗生素，临床应用十分广泛。但是，如果把它和某些*物一起服用，就会导致*效减弱、副作用增强，对人体造成损害。这种现象在医学上称为配伍禁忌。在没有发现这个问题的时候，曾出现病人服用该*物致死的案例。卫生主管部门在调查研究的基础上，并没有禁止使用这种*物，而是要求在*品使用说明书中写明配伍禁忌的有关情况。对一种*物及其配伍禁忌的认识，体现出认识①是一个永远不能达到真理的过程 ②是一个追求终极真理的过程 ③是一个永无止境的无限发展的过程 ④是一个包含矛盾的辩*发展过程A．①②   B．②③   C．③④   D．①④9．*说：“实践、认识、再实践、再认识，这样的形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一次的循环的内容，都比较地进到了高一级程度。”材料主要说明A.实践是认识的来源        B.实践是认识的发展的动力  C.实践是检验认识是否正确的唯一标准  D.认识是无限的，追求真理是一个无止境的过程10．如果人站在月球上，眼睛看见地球是一个球体，无法分辨出细节，用放大2000倍的光学显微镜可以看到地球上的楼房，如果用放大亿倍的纳米扫瞄隧道显微镜，可以看到水泥墙和泥土里的沙粒。这一事实说明A．当今人们的认识能力是无限的B．新的认识工具和手段推动认识的发展C．实践中的新问题会推动实践的发展D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展二、简答题11、辨析：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是向同一个方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。因此，真理是永恒的。第六课第二框《在实践中追求和发展真理》参考*当堂检测AADAD课内探究学案