高中_生物_生物必修_必修二_2017年高中生物人教版必修二课时作业_2017年高中生物人教版必修二课时作业：第二章基因和染*体的关系第10课时

.ks5u.第10课时　基因在染*体上[目标导读]　1.理解“类比推理法”，通过比较基因和染*体的平行关系，掌握萨顿的假说。2.结合教材P29图2－9、图2－10，理解“基因在染*体上”的实验*据。3.运用有关基因和染*体的知识，阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础和实质。[重难点击]　1.萨顿推测基因在染*体上的“类比推理法”。2.摩尔根的实验过程。3.孟德尔遗传规律的实质。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\知识储备区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\知识储备区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\知识储备区.TIF"\*MERGEFORMATI1．减数*中染*体的行为(1)减数*和受精作用中，染*体有相对稳定的形态和结构。(2)体细胞中的染*体成对存在，称为同源染*体，一条来自父方，一条来自母方。(3)减数第一次*后期，同源染*体分离，非同源染*体自由组合。(4)减数*产生的配子中染*体数目只有亲本的一半，经过受精作用子代的染*体数目和亲代相同。2．孟德尔对分离现象的原因提出的假说内容(1)生物的*状是由遗传因子决定的。(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。(3)在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中；不同对的遗传因子自由组合。(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。3．将下列假说—演绎法的基本步骤排序：②④①③⑤⑥。①分析推理　②观察现象　③提出假说　④提出问题　⑤实验验*　⑥总结规律INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI课堂导入INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI师：回顾减数*知识，思考：某生物体细胞含有一对同源染*体，它进行减数*，可以产生几种类型的配子？含有两对同源染*体的呢？(2种，4种)师：一个基因型为Aa的个体，能产生几种类型的配子？AaBb的个体呢？(2种、4种)师：大家比较一下在配子的形成过程，即减数*过程中染*体和基因的行为变化，你们有什么发现？可以提出什么样的假说？INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\学习探究区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\学习探究区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\学习探究区.TIF"\*MERGEFORMATI探究点一　萨顿的假说1．类比推理是根据两个或两类对象有部分属*相同，从而推出它们的其他属*也相同的推理。2．萨顿推论：基因是由染*体携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因就在染*体上。原因：基因和染*体在传递行为上有很多相似之处，存在着明显的平行关系，可以归纳如下：　类别项目　　　基因的行为染*体的行为传递中的*质在杂交过程中保持完整*和**在配子形成和受精过程中，保持相对稳定的形态结构存在形式体细胞中的存在形式成对成对配子中的存在形式成单，只有成对的基因中的一个成单，只有成对的染*体中的一条在体细胞中的来源等位基因中一个来自父方，一个来自母方同源染*体中一条来自父方，一条来自母方形成配子时等位基因分离，非等位基因自由组合同源染*体分离，非同源染*体自由组合3.结合萨顿的类比推理法，在下图中的横线处填上合适的基因(用D、d表示一对基因)，来解释一对相对*状的杂交实验。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\315.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\315.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\315.TIF"\*MERGEFORMATI4．类比推理是科学研究的重要方法之一，那么通过类比推理得出的结论是否一定是正确的呢？*　不是。类比推理得出的结论正确与否还需要观察和实验的检验。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI归纳提炼INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI类比推理与假说—演绎法的比较(1)类比推理：将未知事物同已知事物的*质类比，依据其相似*，提出关于未知事物某些*质的假说——类比推理得出的结论，并不具备逻辑的必然*，其正确与否，有待观察及实验检验。(2)假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题→通过推理和想像提出解释问题的假说→根据假说进行演绎推理→通过实验检验演绎推理的结论→若实验结果与预期结论相符，*假说是正确的；反之，假说是错误的。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI活学活用INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI1．大量事实表明，孟德尔发现的基因遗传行为与染*体的行为是平行的。据此做出如下推测，哪一项是没有说服力的(　　)A．基因在染*体上B．同源染*体分离导致等位基因分离C．每条染*体上都有许多基因D．非同源染*体自由组合使非等位基因重组*　C解析　萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提出了如下推论：基因是由染*体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染*体上，因为基因和染*体的行为存在着明显的平行关系。而摩尔根则是通过果蝇的杂交实验、测交实验等对基因位于染*体上提供了充足的实验*据。但是选项C“每条染*体上都有许多基因”的结论不是上述实验*的，而且通过基因行为与染*体行为的平行关系也得不出这一结论。探究点二　基因位于染*体上的实验*据萨顿的假说开始并没有得到广泛的认可，美国生物学家摩尔根为了*萨顿的假说，与他的学生一起以果蝇为研究对象进行实验，最终却由一位怀疑者变成萨顿假说的支持者。结合教材P28～30内容分析摩尔根“假说—演绎法”的过程。1．实验材料—果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①相对*状多且明显；②培养周期短；③成本低；④容易饲养；⑤染*体数目少，便于观察；⑥繁殖率高。(2)果蝇体细胞内染*体的组成雌*雄*图示INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\316.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\316.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\316.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\317.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\317.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\317.TIF"\*MERGEFORMATI同源染*体4对4对常染*体Ⅱ、Ⅲ、ⅣⅡ、Ⅲ、Ⅳ*染*体XXXY染*体组成6＋XX(同型)6＋XY(异型)2.观察现象P　红眼(♀)×白眼(♂)　↓F1　　　　红眼(♀、♂)　　　　↓雌雄交配F2　eq\f(3,4)红眼(♂、♀)、eq\f(1,4)白眼(♂)(1)果蝇的红眼和白眼是一对相对*状。(2)F1全为红眼，红眼是显**状。(3)F2中红眼∶白眼＝3∶l，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。(4)F2中只有雄果蝇出现白眼*状，说明果蝇眼*的表现与*别相联系。3．提出问题：白眼*状的表现为何总与*别相联系？4．作出假设，解释现象(1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于X染*体上。(2)解释INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\318.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\318.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\318.TIF"\*MERGEFORMATI♀♂eq\f(1,2)XWeq\f(1,2)Yeq\f(1,2)XWeq\f(1,4)XWXW(红眼雌*)eq\f(1,4)XWY(红眼雄*)eq\f(1,2)Xweq\f(1,4)XWXw(红眼雌*)eq\f(1,4)XwY(白眼雄*)5.演绎推理——测交摩尔根用测交实验*实了这个假设的正确*：(1)过程INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\319.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\319.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\319.TIF"\*MERGEFORMATI(2)测交结果：后代中红眼∶白眼＝1∶1，符合分离定律。6．实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染*体上，从而*了基因在染*体上。7．果蝇细胞内的基因都位于染*体上吗？请举例说明。*　不是，细胞质内的基因不位于染*体上，只有核基因位于染*体上。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI归纳提炼INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI基因在染*体上呈线*排列：每种生物的基因数量都远远多于染*体的数目，摩尔根和他的学生的研究表明，一条染*体上具有多个基因，基因在染*体上呈线*排列。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI活学活用INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI2．决定果蝇眼*的基因位于X染*体上，其中W基因控制红*，w控制白*。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是(　　)A．红眼雄果蝇B．白眼雄果蝇C．红眼雌果蝇D．白眼雌果蝇问题导析　(1)据题，红眼雌果蝇的基因型为XWXW或XWXw，红眼雄果蝇的基因型为XWY，白眼雌果蝇的基因型为XwXw，白眼雄果蝇的基因型为XwY。(2)一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，从基因型的角度分析，有2种杂交方式。*　D解析　先写出亲代基因型。红眼雌果蝇：XWXW或XWXw，红眼雄果蝇：XWY。若XWXW×XWY→XWXW(红眼雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)；若XWXw×XWY→XWXW(红眼雌果蝇)、XWXw(红眼雌果蝇)、XWY(红眼雄果蝇)、XwY(白眼雄果蝇)。可见，后代中不可能出现白眼雌果蝇。探究点三　孟德尔遗传规律的现代解释结合基因在染*体上的探究过程，阅读教材P30内容，对孟德尔的遗传规律进行现代解释，加深对其本质的理解。1．结合教材内容和图示辨析等位基因、相同基因、非等位基因INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\320.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\320.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\320.TIF"\*MERGEFORMATI(1)等位基因：等位基因是指位于同源染*体的同一位置上，控制着相对*状的基因。如图所示，A与a、D与d、E与e都是等位基因。(2)相同基因：相同基因是指位于同源染*体的同一位置上，控制着相同*状的基因。如图所示，B与B、C与C都是相同基因。(3)非等位基因：不同对等位基因之间互为非等位基因。非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是非同源染*体上的基因互为非等位基因，如图中A(或a)和E(或e)等，其遗传方式遵循自由组合定律。二是同源染*体上的非等位基因，如图中A与B、A与C等。2．探讨遗传规律与减数*的关系(1)基因的分离定律与减数*的关系INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\321.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\321.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\321.TIF"\*MERGEFORMATI(2)基因的自由组合定律与减数*的关系INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\322.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\322.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\322.TIF"\*MERGEFORMATI小贴士　分离定律和自由组合定律的适用条件(1)进行有*生殖生物的*状遗传：进行有*生殖的生物产生生殖细胞时，控制同一*状的成对基因发生分离，控制不同*状的基因自由组合分别进入到不同的配子中。(2)真核生物的*状遗传：原核生物或非细胞结构的生物不进行减数*，不进行有*生殖。细菌等原核生物和病毒遗传物质数目不稳定，变化无规律。(3)细胞核遗传：真核生物细胞核内染*体有规律*地变化；而细胞质中的遗传物质变化和细胞核不同，不符合孟德尔遗传规律，而是具有母系遗传的特点。(4)分离定律适用于一对相对*状的遗传，自由组合定律适用于多对相对*状的遗传。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI归纳提炼INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\323.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\323.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\323.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI活学活用INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI3．如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染*体，字母表示基因，下列有关叙述正确的是(　　)INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\324.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\324.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\324.TIF"\*MERGEFORMATIA．从染*体情况上看，该果蝇只能形成一种配子B．e基因控制的*状在雌雄个体中出现的概率相等C．形成配子时基因A、a与D、d之间不能自由组合D．只考虑3、4与7、8两对染*体时，该个体能形成四种配子，并且配子数量相等问题导析　(1)根据图中染*体7、8判断，该果蝇为雄*。(2)位于同一对同源染*体上的非等位基因A、a与B、b之间不能(能/不能)自由组合，位于非同源染*体上的非等位基因A、a与D、d之间能(能/不能)自由组合。*　D解析　由图可知，该果蝇为雄*个体，图中7为X染*体，8为Y染*体，因此，从染*体情况上看，它能形成X、Y两种配子。e基因位于X染*体上，Y染*体上没有它的等位基因，所以e基因控制的*状，在雄*个体中出现的概率高于在雌*个体中出现的概率。A、a与D、d位于两对同源染*体上，减数*时，A、a与D、d之间能够自由组合。只考虑3、4与7、8两对同源染*体时，该果蝇基因型可写成DdXeY，产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等，即各占1/4。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\课堂小结.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\课堂小结.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\课堂小结.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\325.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\325.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\325.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\自我检测区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\自我检测区.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\自我检测区.TIF"\*MERGEFORMATI1．下列不属于萨顿假说中对基因与染*体关系的描述的是(　　)A．基因在染*体上呈线*排列B．体细胞中基因成对存在，染*体也是成对存在的C．基因在杂交过程中保持完整*和**，染*体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染*体也是如此*　A解析　基因在染*体上呈线*排列，是由摩尔根提出的。2．摩尔根的重要贡献是(　　)A．首先提出基因就在染*体上的假说B．总结了遗传学上的三大定律C．用实验*基因位于染*体上D．首先提出了“基因”一词*　C解析　萨顿首先提出基因就在染*体上的假说；遗传学上的三大定律，孟德尔提出了两个，摩尔根提出了一个；约翰逊首先把遗传因子用“基因”一词代替。摩尔根用实验*基因位于染*体上，并且*基因在染*体上呈线*排列。3．下图能正确表示基因分离定律实质的是(　　)INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\326.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\326.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\326.TIF"\*MERGEFORMATI*　C解析　基因分离定律的实质是：杂合子在产生配子时，等位基因随同源染*体的分离而分离，*地进入不同的配子中。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\327.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\327.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\327.TIF"\*MERGEFORMATI4．据下图回答下列问题：(1)此图为________*果蝇的染*体图解。此图中有________对同源染*体。与*别决定有关的染*体是图中的________染*体。(2)此图表示果蝇的原始生殖细胞经过减数*能产生________种染*体组合的配子。(3)写出此果蝇的基因型：________________。在减数*过程中遵循分离定律的基因是________________，能够发生自由组合的基因是________________。(4)果蝇的一个原始生殖细胞*染*体上的W基因在________________期形成两个W基因，这两个W基因在________________期发生分离。*　(1)雄　4　X、Y　(2)16　(3)AaBbXWY　A与a，B与b　A(或a)、B(或b)、W　(4)减数第一次*前的间　减数第二次*后解析　此图为雄*果蝇染*体组成图，细胞内共有4对同源染*体，形成的配子共有24种染*体组合。此果蝇的基因型为AaBbXWY。遵循分离定律的基因为等位基因，如A与a、B与b。遵循自由组合定律的基因应位于非同源染*体上的基因，如A(或a)与B(或b)、W。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\40分钟课时作业.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\40分钟课时作业.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\40分钟课时作业.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI基础过关INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI知识点一　萨顿的假说1．已知果蝇的体细胞中有4对同源染*体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数*产生配子的说法，正确的是(　　)A．果蝇的精子中含有成对基因B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的4对同源染*体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个*　D解析　根据萨顿的假说，基因和染*体行为存在着明显的平行关系，在体细胞中基因成对存在，染*体也是成对存在的。在配子中只有成对基因中的一个，同样也只有成对染*体中的一条。体细胞中成对的基因一个来自于父方，一个来自于母方；同源染*体也是如此。2．下列对染*体、DNA、基因三者关系的叙述中，正确的是(　　)A．一条染*体上含有一个或两个DNA分子，一个DNA分子上含有一个基因B．都能进行复制、分离和传递，且三者行为一致C．三者都是生物的遗传物质D．在生物的传宗接代中，基因的行为决定着染*体的行为*　B解析　A项中一个DNA分子上含有许多个基因；C项DNA是主要的遗传物质；D项应是染*体的行为决定基因的行为。3．下列关于基因和染*体关系的叙述中，正确的是(　　)A．基因全部在染*体上B．基因在染*体上呈线*排列C．一条染*体上有一个基因D．染*体就是由基因组成的*　B解析　基因和染*体行为存在着明显的平行关系，但细胞质中也有少量基因存在。基因在染*体上呈线*排列，这也说明一条染*体上有许多个基因。染*体主要由DNA和蛋白质组成。知识点二　基因位于染*体上的实验*据4．用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对*状的遗传实验，结果如下：PF1①♀灰身红眼×♂黑身白眼♀灰身红眼、♂灰身红眼②♀黑身白眼×♂灰身红眼♀灰身红眼、♂灰身白眼下列说法不正确的是(　　)A．实验中属于显**状的是灰身、红眼B．体*和眼*的遗传符合自由组合定律C．若组合①的F1随机交配，则F2雄蝇中灰身白眼的概率为3/4D．若组合②的F1随机交配，则F2中黑身白眼的概率为1/8*　C解析　灰身个体与黑身个体杂交，后代全是灰身个体，灰身是显**状。同理红眼为显**状。若组合①的F1随机交配，则F2雄蝇中灰*白眼的概率是3/8。5．下列关于果蝇的叙述，错误的是(　　)A．体细胞中有4对同源染*体，3对常染*体，1对*染*体B．白眼雄果蝇的白眼*基因位于X染*体上，Y染*体上无等位基因C．白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼*基因，一半不含白眼*基因D．白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇*　D解析　白眼雌果蝇产生的配子为Xw一种，红眼雄果蝇产生的配子有XW和Y两种，雌雄配子随机结合，产生XWXw和XwY，雌果蝇全为红眼，雄果蝇全为白眼。6．如图是科学家对果蝇一条染*体上的基因测定结果，下列有关该图的说法正确的是(　　)INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\328.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\328.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\328.TIF"\*MERGEFORMATIA．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律C．该染*体上的基因在后代中都能表达D．该染*体上的基因呈线*排列*　D解析　等位基因是位于同源染*体的同一位置上、控制相对*状的基因，等位基因的遗传符合基因分离定律，故A、B错；在个体发育过程中基因选择*表达，故C错。知识点三　孟德尔遗传规律的现代解释7．下列关于基因和染*体在减数*过程中行为变化的描述，错误的是(　　)A．同源染*体分离的同时，等位基因也随之分离B．非同源染*体自由组合，使所有非等位基因之间发生自由组合C．染*单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开D．非同源染*体数量越多，非等位基因组合的种类也越多*　B解析　基因的行为和染*体的行为是平行的，在减数*形成配子时，等位基因随同源染*体的分离而彼此分离，所以A对；非同源染*体上的非等位基因自由组合，但同源染*体上的非等位基因不能自由组合，故B错误；基因位于染*体上，在染*体上呈线*排列，故在染*单体分开时，复制而来的两个基因随之分开，故C对；位于非同源染*体上的非等位基因才能自由组合，非同源染*体越多，非等位基因组合的种类越多，故D对。8．基因的自由组合定律的实质是(　　)A．有丝*过程中相同基因随姐妹染*单体的分开而分离B．减数*过程中等位基因随同源染*体的分开而分离C．在等位基因分离的同时，所有的非等位基因自由组合D．在等位基因分离的同时，非同源染*体上的非等位基因自由组合*　D解析　基因自由组合定律是指在减数*时，同源染*体上的等位基因分离，非同源染*体上的非等位基因自由组合。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI能力提升INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI9．雌雄异株的高等植物剪秋罗有宽叶和狭叶两种类型，宽叶(B)对狭叶(b)呈显*，等位基因位于X染*体上，其中狭叶基因(b)会使花粉致死。如果杂合宽叶雌株同狭叶雄株杂交，其子代的*别及表现型是(　　)A．子代全是雄株，其中1/2为宽叶，1/2为狭叶B．子代全是雌株，其中1/2为宽叶，1/2为狭叶C．子代雌雄各半，全为宽叶D．子代中宽叶雌株∶宽叶雄株∶狭叶雌株∶狭叶雄株＝1∶1∶1∶1*　A解析　杂合宽叶雌株的基因型为XBXb，产生XB、Xb两种卵细胞；狭叶雄株的基因型为XbY，产生Xb、Y两种花粉，Xb花粉致死，只有Y花粉参与受精，因此后代全部为雄株，1/2为宽叶，1/2为狭叶。10．基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数*过程中染*体未正常分离，而产生一个不含*染*体的AA型配子。等位基因A、a位于2号染*体上。下列关于染*体未分离时期的分析，正确的是(　　)①2号染*体一定在减数第二次*时未分离　②2号染*体可能在减数第一次*时未分离　③*染*体可能在减数第二次*时未分离　④*染*体一定在减数第一次*时未分离A．①③B．①④C．②③D．②④*　A解析　由题意“染*体未正常分离，产生了一个不含*染*体的AA型配子”可推知，AA型是由于减数第二次*2号染*体未正常分离所致；无*染*体可能是减数第一次*，XY染*体未分离所致，也可能是减数第二次**染*体未分离造成的。11．果蝇的红眼(R)对白眼(r)是显*，控制眼*的基因位于X染*体上。现用一对果蝇杂交，一方为红眼，另一方为白眼，杂交后F1中雄果蝇与亲代雌果蝇眼*相同，雌果蝇与亲代雄果蝇眼*相同，那么亲代果蝇的基因型为(　　)A．XRXR×XrYB．XrXr×XRYC．XRXr×XrYD．XRXr×XRY*　B解析　根据题意，F1中雄果蝇与亲本雌果蝇眼*相同，因此，亲本雌果蝇一定为纯合体，由此排除C和D项；若选A项，则子代雌果蝇与亲代雄果蝇的眼*会不同。因此，只有当雌*亲本为隐*个体，雄*亲本为显*个体时，才符合题中条件，即XrXr×XRY。12．下列关于孟德尔遗传规律现代解释的叙述，错误的是(　　)A．非同源染*体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的B．同源染*体上的等位基因具有一定的**C．同源染*体上的等位基因分离，非等位基因自由组合D．同源染*体上的等位基因分离，非同源染*体上的非等位基因自由组合*　C解析　孟德尔的遗传规律中，同源染*体上的非等位基因是不能自由组合的，自由组合的是非同源染*体上的非等位基因。13．科学的研究方法是取得成功的关键，假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法，人类探索基因神秘踪迹历程中，进行了如下研究：①1866年孟德尔的豌豆杂交实验：提出了生物的*状由遗传因子(基因)控制；②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程，提出假说：基因在染*体上；③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验：找到基因在染*体上的实验*据。他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为(　　)A．①假说—演绎法　②假说—演绎法　③类比推理B．①假说—演绎法　②类比推理　③类比推理C．①假说—演绎法　②类比推理　③假说—演绎法D．①类比推理　②假说—演绎法　③类比推理*　C解析　孟德尔提出生物的*状是由遗传因子控制和摩尔根找到基因在染*体上的实验*据运用的都是假说—演绎法。萨顿提出基因在染*体上的假说运用的是类比推理。14．已知果蝇中灰身与黑身是一对相对*状(B、b)，红眼与白眼是一对相对*状(R、r)。现有两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\329.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\329.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\329.TIF"\*MERGEFORMATI(1)控制黑身与灰身的基因位于________上；控制红眼与白眼的基因位于________上。(2)雌*亲本的基因型及表现型为________________，雄*亲本的基因型及表现型为________________。*　(1)常染*体　X染*体(2)BbXRXr，灰身红眼　BbXRY，灰身红眼解析　由柱状图中数据可知，子代中灰身∶黑身＝3∶1。且♂、♀比例相当，推知灰身为显*，且位于常染*体上，子代中雄蝇红眼∶白眼＝1∶1，雌蝇全为红眼，可推知控制红、白眼的基因位于X染*体上，且红眼为显*。故雌*亲本的基因型为BbXRXr，雄*亲本的基因型为BbXRY。15.某种昆虫长翅(A)对残翅(a)为显*，直翅(B)对弯翅(b)为显*，有刺刚毛(D)对无刺刚毛(d)为显*，控制这3对*状的基因均位于常染*体上。现有这种昆虫，个体基因型如图所示，请回答下列问题。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\330.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\330.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\330.TIF"\*MERGEFORMATI(1)长翅与残翅、直翅与弯翅这两对相对*状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为______________________________。(3)该昆虫细胞有丝*后期，移向细胞同一极的基因有____________________。(4)该昆虫细胞*中复制形成的两个D基因发生分离的时期有________________________。*　(1)不遵循。控制这两对相对*状的基因位于一对同源染*体上　(2)AbD、AbD、abd、abd或Abd、Abd、abD、abD　(3)A、a、b、b、D、d　(4)有丝*后期和减数第二次*后期　解析　(1)由图中可知，A、b基因位于一条染*体上，不符合基因的自由组合定律的适用范围。与D基因可以表现为自由组合。(2)一个初级精母细胞产生的四个精子“两两相同，并且互补”，故该昆虫一个初级精母细胞产生的精细胞的基因型应是：AbD、AbD、abd、abd或Abd、Abd、abD、abD。(3)在有丝*后期移向同一极的基因与体细胞的基因相同。(4)复制后的姐妹染*单体分离发生在有丝*后期和减数第二次*后期。INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\左括.TIF"\*MERGEFORMATI个*拓展INCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATIINCLUDEPICTURE"\\\\0慧慧\\f\\源文件\\生物人教必修2\\右括.TIF"\*MERGEFORMATI16．果蝇是遗传学研究中一种重要的实验材料，请回答下列相关问题：*染*体组成XYXXXXYXO人的*别雄雌雄雌果蝇的*别雄雌雌雄(1)果蝇与人相似，均属于________型*别决定。上表列出了人、果蝇的*染*体组成与*别的关系。由表可知，Y染*体只在________(填“人”或“果蝇”)的*别决定中起主导作用。(2)果蝇的灰身(B)对黑身(b)为显*，基因位于常染*体上；红眼(R)对白眼(r)为显*，基因位于X染*体上。若表现型均为红眼灰身的雌、雄果蝇交配，后代出现了红眼灰身、红眼黑身、白眼灰身、白眼黑身四种表现型，问：①两亲本的基因型为：雌________，雄________。②雄*亲本产生的精子的基因型为____________________，其比例为________。(3)自然界中的果蝇雌雄个体中都有一些个体为黄翅、一些个体为灰翅，不知道黄翅和灰翅的显隐*关系，但已知该*状受一对等位基因控制。请你设计一个通过两对杂交实验(提示：一对为正交，一对为反交)来判断这对等位基因是位于常染*体上还是X染*体上的方案。正反交实验：正交________________；反交________________。推断和结论：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。*　(1)XY　人　(2)①BbXRXr　BbXRY　②BXR、BY、bXR、bY　1∶1∶1∶1(3)雄*黄翅×雌*灰翅　雄*灰翅×雌*黄翅　如果正交和反交两组中子一代的任一*状的表现都与*别无关(同一*状在雌雄个体中所占的比例相同)，则说明这对等位基因位于常染*体上。如果正交和反交两组中的一组子一代的任一*状的表现与*别无关，而另一组与*别有关(一组中同一*状在雌雄个体中所占的比例相同，而另一组中同一*状在雌雄个体中所占的比例不同)，则说明这对等位基因位于X染*体上解析　(1)从题表中可以看出，在人类中只要有Y染*体，不管有几条X染*体，都为雄*，而在果蝇中XXY为雌*，而XO却为雄*，由此可知Y染*体只在人的*别决定中起主导作用。(2)B、b和R、r两对基因分别位于两对同源染*体上，遗传时遵循自由组合定律。(3)在判断等位基因是位于常染*体上还是X染*体上时，可采用正交和反交分析后代表现型与*别的关系，若相关则为伴X遗传，反之则为常染*体遗传。