苏珊·佩罗

1、当我们构思一个故事来应对挑战*行为时，并非要通过一个故事把“坏”行为变成“好”行为，也不是要把一个“淘气”孩子变成“乖”孩子，而是要使某种行为或状况恢复到健康或平衡的状态。……因此我强烈建议你不要给孩子贴标签！给孩子贴标签非常不利于其健康，然而这种情况却经常发生，而且往往带来负面的影响。

2、我们对于行为是“好”还是“坏”，是“恰当”还是“不恰当”的判断是非常主观的。我们自身的信仰、处世态度、文化背景以及过往的经历（包括我们自身的成长经历），还有我们对孩子的理解、与孩子的关系、对有关情况的理解以及在整个情况中所处的位置，都会影响我们的判断。与其他家长、老师或咨询师分享我们的经历可以帮助我们做出更为客观的判断。

3、这个编织的隐喻可以帮助我们以一种更全面的方法来管理孩子的行为。它提供了针对挑战*行为的许多有用策略。结实的经线包括韵律、规律和一致、接纳、尊重、设定切实可行的界限、充分准备、有条不紊以及有助于促进正确行为的其他各种方式方法。富有创意的纬线也有很多，除了讲故事这条充满想象的金线，幽默、游戏、歌曲、童谣、家族仪式、节日和社区活动都可以使秩序挂毯变得更加丰富多彩。

4、通过眼神、声音还有手势，讲述者仿佛从身体里抛出许多看不见的细线，“触碰”到听众，并且自始至终把他们“抓”在手中。

5、孩子长大以后，通常可以*阅读了。这时候，如果继续保持着与孩子一起读书的习惯——不论是经典诗集还是著名小说——会是一件非常好的事情。这些经历会使孩子终生难忘。

6、讲述来自不同文化背景的民间故事，可以帮助孩子建立全球意识，而不是局限在本土意识之中。一个美洲印第安的讲述者曾经告诉我，她相信一个民族的故事的“音*”传递了他们的内在品质。

7、给年幼孩子讲故事的时候，一定不能夸大人物，不要以过分戏剧化的方式来讲故事，尤其是讲童话或民间故事的时候。……我们的目的不是要去吓唬或刺激孩子，而是要通过故事的内容来滋养孩子，给他们以力量。

8、民间故事不仅可以滋养所有的孩子，尤其是可以照亮听到这些故事的本民族孩子的心灵。这种对孩子文化背景的认同能够给孩子带来安慰和力量。

9、前面已经提到，解决挑战*行为需要很多方法和策略，讲故事只是其中之一，它不能解决所有问题。为了进入更大的画面，从根本上解决问题，我们应该研究一下复杂的“秩序挂毯”。故事有可能成为挂毯中闪闪的金线，但如果基础线不结实，编织物就会散开。如果在没有坚固基础的情况下使用治疗*故事，故事的金线就会飘浮在半空，所有创造*的尝试也将付诸东流。

10、如果你发现自己总在讲或读同一类型的故事（例如总是搞笑的，总是真实的，或者总是很伤感的），那可能是因为你的个*主导了你的选择，这时不妨试着稍微拓展一下自己的喜好，眼光稍微放远一点儿，选择一些新的，不同“极”的故事。