《玩具柜台前的孩子》教学反思

现代家庭大多只有一个孩子，通过阅读故事，学生会不自觉地将自己与文中的小男孩做对比。在我的教学中，我抓住了略读课文的规律，积极引导学生认真阅读，强调自我领悟，让他们在阅读中体会、思考，并接受到关于爱和关怀的教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本节课设计中所体现的教学亮点：注重朗读感悟。

本节课紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话展开，逐字逐句深入，让学生真正感悟小兵的内心世界。通过抓住“抢”字，引发学生思考小兵到底在抢什么？他为什么要抢在妈妈前面说？学生通过联系上下文理解小兵是为了保护妈妈的自尊心，不想让妈妈难过等原因，明白小兵并不只是简单地想看看而已。在引导学生朗读时，我强调语气要稍快，以展现出孩子拒绝购买的决心。通过学生的朗读，我发现他们比第一次读时更有感情，这次的读法更加发自内心。

接下来，通过展示孩子妈妈的回应，“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”，引导学生理解小兵为了给爸爸治病，什么都不要。在此时，我询问学生他们对小兵的看法，他们纷纷表示小兵是一个懂事的好孩子。再次让学生朗读“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，他们已经完全领悟了其中的心情和含义。从孩子们的脸上，可以看出他们深受小兵的善良、体贴和对妈妈的爱所打动，他们内心充满了对小兵的崇敬和学习的愿望。

事实上，在我们的语文教学中，我们希望学生在不知不觉中感受到文本的魅力。而“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，需要学生在深层次的理解基础上，发自内心地朗读。学生内心深刻的感悟与形式上的表演完全不同，这种真实的感受不是强加或刻意的，而是老师悄然引导的结果，通过层层深入，学生融入文本，静心品味。