《司马光》教学反思

《司马光》是小学教材中的经典课文，描绘了司马光在童年时勇救他人的故事。这个故事生动有趣，脉络清晰，让学生能够清楚地理解事件的发展过程。尤其是在描写司马光与其他小朋友对比时，通过简短的描述，生动展现了他们之间的差异。这种表现方式让司马光这个聪明、机智的孩子形象深入人心，让孩子们对他心生敬佩。

首次试教时，我尝试着按照故事情节一步步展开课文，通过设置悬念来吸引学生的注意力。然而，我发现这个故事本身已经非常简单易懂，学生们通过阅读已经能够清楚理解。因此，我的悬念设置缺乏吸引力，学生们的兴趣无法被激发，课堂气氛较为平淡。在反思中，我意识到应该将重点放在挖掘故事背后的新兴趣点，以重新激发学生对课文的兴趣。

第二次试教时，我调整了教学方案。第一课时，我着重进行生字教学，并确保学生掌握六个重要生字。第二课时，我增加了听写生词的环节，以检验他们对生字的掌握情况。在课文讲解中，我引入了多种形式的阅读活动，特别是在第二、四、五段，让学生们自由、同桌、比赛朗读。这样的调整使课堂效果有所提高，但仍然存在活跃气氛不足的问题。

第三次试教中，我特别注重对重点段落的讲解。例如，在解释第二段时，我让学生了解到水缸的巨大和装满水的危险。在朗读指导中，我先为学生创造情境，让他们了解到情况的紧急*，然后带着感情进行朗读。整堂课的气氛非常热烈，学生们通过朗读表现出了别的小朋友的慌张和司马光的镇定，效果比前两次试教好得多。然而，在延伸拓展环节，学生们提出的救人办法缺乏实用*和合理*，需要进一步改进教学内容。

第四次上课时，我重新调整了课堂侧重点。在解释第二段时，我不仅让学生了解到水缸的危险，还通过创设情境引导他们思考掉入水中的危险。在教学第四、第五段时，我采用对比教学的方式，结合两者进行教学，并在朗读课文时进行分段读。通过不断的对比和讲解，学生们逐渐理解到在危急情况下，别的小朋友的慌张无助是没有用的，而司马光的冷静果断才是解决问题的关键。最后，我引导学生意识到在解决难题时寻求大人帮助的重要*。

通过多次试教和反思改进，我不断提升自己的教学水平，使得课堂更加生动有趣，学生更加专注。这种不懈的追求将持续推动我更好地教学。