《*的和甜的》教学反思范文

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我在教学《*的和甜的》这一课时，也着重强调了识字教学。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。

一、创设情境，激发兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。首先，我呈现了几种不同味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、**的*奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们描述这些食物的味道。随后，我问：“假如你喝了一瓶很*的醋，你的表情会是怎么样的？”引导学生做出*倒了的表情，并用手摸摸自己的脸，感受皱巴巴的感觉。接着，引入本节课的主题——*字，通过找一个学生扮演出最像*字表情的样子，引导学习*字。最后揭示课题：“今天，我们将学习有关*和甜的课文《*的和甜的》”。

二、鼓励质疑，自主学习。

虽然二年级的学生年龄较小，但他们心中却蕴含着无数小问题，脑海中充满了问号。因此，在学习中我努力激发他们的好奇心，激活他们的问号，使他们能够更主动地参与课堂教学。揭示课题后，我让学生分享他们对题目的问题：“*的是什么？甜的是什么？”“*的和甜的有什么联系？”“课文中讲了一个什么样的故事？”我告诉他们，这些问题的*都在书的第74页，邀请他们一起阅读。师生共同阅读课文，问题迎刃而解，课堂氛围活跃而愉悦。

三、语境识字，兴趣盎然。

首先，我组织了读句子比赛，让学生关注红*的字。初读课文后，我展示了涉及生字的句子，引导学生在品读句子时逐步理解生字词。对于关键的词句，我鼓励学生反复揣摩，深刻理解。在指读句子时，我出示“狐狸”、“葡萄”等字，告诉他们，“狸”和“萄”这两个字的发音会随着词语的变化而变化。“串”是一个象形字，我引导学生从什么角度去理解，使他们自然而然地与一串串事物的形象联系起来。学生在学习中体验到了象形字的特点，初步掌握了象形字的识记方法。

在学习“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我让学生观察它们的共同点，并展示甲骨文中“犭”的写法，形象地比喻为一只蹲坐在地上的小狗。学生自主学习“犭”旁的字，发现它们都是动物的名称，从而拓展了识字的范围。

学习“迫不及待”这个成语时，我让学生体会它在句子中的意境，并联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例时深刻理解了这个成语。