苏教版教材有一个显著的特点，即插图丰富，几乎每篇课文都有插图，有些甚至有数幅，这些插图为基层学校的教师带来了意想不到的好处。它们使教师能够在资源匮乏的情况下利用插图进行教学，在激发学生兴趣、解决教学难点等方面发挥了巨大作用。
阅读插图应该是教材阅读中不可或缺的重要组成部分。除了以上提到的作用外，有时一幅插图甚至能改变教学的情感基调，从而更有利于促进孩子的健康成长。
教学参考资料中提到：“《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲述了北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风自以为本领很大，不把小鱼放在眼里。”课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。根据教参的提示，教师抓住了文中“北风得意地说：‘哈哈，大家都怕我。’”这句话，在教学中将北风和小鱼对立起来，使学生痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂充满了对北风的谴责和对小鱼的称赞之声。
在听教师授课时，我一直觉得教师将北风和小鱼对立起来并非那么合适，但我必须有充分的理由说服教师。于是我随意翻阅教材，发现这一课共有三幅插图。在教学中，几乎所有的教师都充分利用了第一和第二幅插图，一幅是北风吹来，大自然景观变化的图像，另一幅是北风与小鱼对话的图像。但所有的教师都忽视了课文中的第三幅图：“白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……”这是一幅多么美丽的插图啊！因此，在教学设计中，我抓住了这一幅图，并与学生进行了交流：
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由回答的基础上，引导他们观察课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪） 我：你们喜欢这幅图吗？ 学生：喜欢。 我：为什么喜欢呢？ 学生1：因为下雪了，我们可以去堆雪人、打雪仗。 学生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 …… 我：那你们知道是谁给我们带来的雪吗？ （孩子们歪着脑袋思考，一个孩子抢着回答） 学生：我知道，是北风给我们带来的。 我：那你们喜欢北风吗？ 学生：喜欢。 …… 总结：冬天虽然寒冷，但我们像勇敢的小鱼一样，在这个季节找到了快乐，这种快乐是北风赐予的。北风带给我们无尽的乐趣，让我们在冬天快乐地成长。
无需多言，一幅插图改变了孩子们的认识，这比千言万语的阐述更有效，可见图画在教学中有着重要的作用，它们犹如教学的指路明灯。
北风和小鱼教学反思2
《北风和小鱼》是一则童话故事，描绘了北风吹袭时大自然的神奇变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿藏匿，河水结*。在这寒冷的季节里，勇敢的小鱼却在水底快乐地玩起了捉迷藏。教学目标是激发学生对课文的情感共鸣，理解北风的自大与小鱼的无畏。本课生动形象，情节简单，充满童趣，深受孩子们喜爱。
在平时的教学实践中，我深刻认识到学生是充满活力的生命个体，他们拥有丰富的创造潜能和主动*，在教学过程中展现出令人钦佩的活力。正是这种活力和创造力，使得课堂教学不断涌现新的发现、新的感悟、新的收获和新的经验。然而，一年级的学生刚开始接触篇幅较短的诗歌，突然转而学习篇幅较长的童话，对于他们的认知水平来说存在一定的挑战。有时候，他们可能会因内心有所感而无法准确地表达出来。因此，我结合了本文的特点和一年级学生的实际情况，紧扣以阅读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生积极参与阅读，学习语言，感悟语言。通过阅读领悟、指导和表演等多种教学方法的巧妙运用，让学生通过生动的语言再现故事情节，从而产生身临其境的感觉，提升他们的朗读和感悟能力。
首先，利用多媒体手段进行阅读体验是非常有效的。图像是引导儿童进入情境、增强内心体验的有效方式。在引导学生阅读课文时，我使用多媒体展示相关画面，并让学生用自己的语调描述这些画面。这种方法更符合低年级儿童的认知特点，能有效激发他们的阅读兴趣，帮助他们理解和感受课文。例如，为了让孩子们感受到北风的狂暴，我引导他们观察多媒体画面，询问他们如何从画面中看出北风的狂暴。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的说：“他的脸都气得发青了。”有的说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结*了。”……直观形象、生动具体的画面使学生身临其境，更加用心地阅读。
其次，发挥评价的作用，激发学生对阅读的兴趣也很重要。给予儿童平等、温暖的人文阅读环境，向他们传递更多的关爱和鼓励，可以引导他们进入一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的关怀、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，激发了儿童的情绪，给予了他们向上的动力，使阅读成为孩子们的精神享受和兴趣所在。
这节课从预先设定的教学目标来看基本上是完成了，但也存在一些不足和遗憾。比如口语表达训练方面，学生的表达还不够完整具体。在今后的教学中，我会更加注重对学生口语表达的指导，为他们提供更多的练习机会，以提高他们的语言表达能力。
《北风和小鱼》教学设计3
教学目标：
能够准确、流利、富有情感地朗读课文。
学会课文中的8个生字，其中6个生字只识不写，并理解由这些生字组成的词语。
重点难点：
掌握本课的生字，并理解由生字组成的词语。
通过多种形式的朗读，达到正确、流利地朗读课文的能力。
教学过程：
一、情境导入，引出课题
老师引导学生感受冬天的北风，播放风声，让学生猜测这是什么声音，并介绍北风。
展示小鱼图，让学生认识小鱼，并通过指名读的方式与小鱼打招呼。
引导学生思考如何用“和”字把北风和小鱼联系起来，并板书“和”字，教学生认读，并让学生组词。
二、创设情境，整体感知
教师播放录音范读故事《北风和小鱼》，让学生整体感知这个故事的情节和氛围。
三、合作探究，初读课文
学生自由阅读课文第一遍，要求借助拼音准确读音，读通句子，并标记自然段序号。
第二遍阅读时，学生圈画生字，绿*通道内的生字用圆圈标记，田字格内的生字用横线标记，并借助拼音准确读出生字的音。
四、检查自学情况
教师出示生字词，要求学生带着拼音读出这些词，并根据音的特点分类指导学生正确发音。
学生进行自主预习的课文分段，并接受教师的评价和反馈。
教师指导学生合作进行分组朗读课文，男女生分组比赛朗读，并与学生合作进行朗读练习。
五、合作探究，指导写字
教师出示字卡，让学生认读生字“知”和“和”。
学生分析这两个字的结构和笔画特点，并讨论它们的共同点。
教师在田字格中范写这两个字，学生进行书写练习。
学生在习字册上进行描红和临写练习，教师巡视指导，并纠正学生的写字姿势。
教师投影展示部分学生写得好的和有问题的字体，进行集体反馈和讨论。
板书：
北风和小鱼
《纸船和风筝》教学反思一4
《纸船和风筝》是一篇极富启发的童话故事。它用生动的语言向小朋友们讲述了一个充满感动的故事。在这个故事中，纸船和风筝不仅让小松鼠和小熊成为了好朋友，还在清澈的溪水和湛蓝的天空中传递了友谊、祝福、理解和浓情，成为了维系和发展他们友谊的桥梁。通过对这节课的反思，我们可以看到成功之处，同时也能够发现一些需要改进的地方。
首先，本节课在识字写字教学方面非常重视，充分贯彻了新课标的要求。新课标强调识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学实践中，我采用了多种形式，如拼音读词、交流识字方法、认识多音字等，这些方法环环相扣，使得整个教学活动生动有效。
其次，语文教学要回归到读上，这是我们课堂的另一个亮点。学生不仅仅是简单地读通了课文，还通过深入的阅读体会到其中的情感和内涵。在教学中，我们特别关注课文中的重点句子和段落，通过自读、引读、指名读等多种方式，帮助学生深入理解，并培养他们的语感和情感体验能力。
同时，基础功训练在整个教学过程中也占据了重要位置。通过对字义和字形的训练，如“飘”与“漂”在音同意异的情况下进行对比分析，引发学生对语文的兴趣和热爱。此外，通过口语训练环节，不仅提高了学生的口语表达能力，也加深了他们对课文内容的理解和记忆。
另外，课堂末尾的祝福环节更是教学的一大亮点，它不仅仅是课堂活动的结束，更是情感的升华和互动的体现。通过让学生互相送上祝福，我们不仅促进了他们之间的友谊，也培养了他们的关爱意识和情感表达能力。这个环节不仅让学生感受到了祝福的喜悦，也让他们更加珍惜友谊和人与人之间的情感交流。
然而，课堂教学中也存在一些不足之处。首先是教学设计的过于紧凑，导致时间分配不合理，影响了教学的深入开展。在今后的教学中，我需要更加注重时间的合理分配，保证每个环节都能够充分落实，尤其是在写字环节等实质*活动的开展上。
另外，我也意识到在学生回答问题时，我的倾听可能不够仔细，导致错过了一些学生的精彩发言和思维成果。在未来的教学中，我将更加重视对学生回答的倾听与引导，确保能够充分挖掘和发扬每一个学生的潜力和创造力。
享受生活快乐成长《北风和小鱼》教学设计5
《北风和小鱼》教学设计
《北风和小鱼》是国标苏教版第一册中的一篇寓言故事，通过描绘北风和小鱼的互动，反映了大自然的变化和生命的勇敢面对。本故事不仅让孩子们体验四季的变迁，还寓教于乐地引导他们积极面对生活中的逆境。
第一课时
一、导入新课
认读“风”字
启发学生思考不同季节风的特点，如春天的温暖风、秋天的凉爽风等。
讨论大自然的奇妙变化
引导学生回忆和分享四季风带来的不同感受。
过渡小结
引出故事主题：“北风和小鱼”讲述了在寒冷的季节里，大自然的变化和有趣的故事。
二、初读课文，学习字词
确保学生能够流利朗读课文，并理解生词的意思。
三、学习第一自然段
图画解析
使用图画引导学生思考北风带来的自然变化。
朗读第一自然段
思考季节变化
讨论不同季节的景象和生活体验。
小结
第二课时
一、导入新课
引出北风不仅改变了自然，还带来了有趣的故事。
二、学习2--5自然段
图画预测故事
分析图画，预测北风和小鱼之间可能发生的故事情节。
自由朗读课文
小组表演故事
学生分组准备并表演北风和小鱼之间的故事情节。
深入理解
探讨小鱼对寒冷冬天的态度，以及学生对冬天的喜好和理由。
小结
鼓励学生如同小鱼一样，积极面对冬天的挑战，享受北风带来的乐趣。
设计说明
本教学设计强调了通过《北风和小鱼》教学，培养学生积极面对生活的态度。与其将北风视为敌人，我们引导学生理解北风是自然界的一部分，教导他们适应并享受四季的变化。通过语文教育，不仅传授知识，更重要的是促进学生的全面发展，增强他们的生活力和抗逆力，让他们在任何情况下都能感受到生活的快乐与丰富。
结语
通过《北风和小鱼》的故事，我们向学生传递了关于自然与生命的深刻启示，希望他们能在成长过程中，像小鱼一样勇敢面对挑战，享受生活的每一个季节。愿这些教学设计能够激发学生对大自然的热爱和对生活的积极态度，为他们的成长之路增添一份美好的*彩和力量。
纸船和风筝教学反思6
最近参与学校竞赛课的准备工作，我试讲了两次。然而，我感觉这节课在体现新的课程理念方面还不够突出，缺乏让人过目不忘的特点，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。我一直关注如何开发课程资源，在我的示范课和日常教学中，我尝试了很多方法。这些方法不仅能增加课堂的信息量，还能培养学生收集资料和处理信息的能力，构建一个充满活力的课堂，与新的课程理念的实施密不可分。
《纸船和风筝》是二年级的课文，通常低年级的教学侧重于识字和写字。而我们选择的教学定位是通过阅读来引导学生产生感悟。如何在这样的课程中适度开发资源一直是我思考的问题，因为过度可能使得教学显得不真实，而不足则会浪费宝贵的课堂时间。
今天W主任提到的一点给了我很大启发，也坚定了我的一些想法。设计课程资源需要高度的思考，但同时要务实，关键是如何呈现给学生。教学方式的选择至关重要，它直接影响到目标的实现与否。竞赛课不仅要关注学生的学习过程和知识能力的发展（例如思维的发展和语言的历练），还要关注情感的提升，以及预设和生成过程的处理。此外，课堂的观赏*也很重要，它既来源于教师新颖的课程理念，考虑到哪些环节是亮点，也来源于教师的智慧和语言能力，学生的语文素养，以及课堂媒体的使用。
纸船和风筝教学反思7
《纸船和风筝》是二年级课标实验教材中一篇充满感动的故事。以下结合课堂教学实践，我对这篇课文的反思如下：
一、创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与度 为了确保学生能够快乐学习，我致力于营造愉悦且可持续的学习氛围。在课前交流中，我们进行了有趣的“你演我猜”游戏，通过展示相关画面词语如“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”来帮助学生联想和认知。在词语教学中，学生们通过捉迷藏等游戏自主学习新词汇，互相合作交流。在朗读指导中，学生们通过戴上头饰进行角*表演，从而更深入地理解和吸收语言，体悟故事背后的道理。在布置开放式作业时，我引导学生将他们对故事中角*的想法写在纸船上，这样一来，整堂课始终保持了生动有趣的氛围，学生们也积极参与其中。
二、促进自主学习和合作探究，培养学生的主体意识 新课标鼓励学生通过自主和合作探究来学习，这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力、合作精神、创新意识和实践能力。因此，我在识字和阅读教学中努力体现这一理念。 1、自主学习是合作学习的基础。我首先鼓励学生自主探索词汇，然后引导他们在小组中合作学习，分享记忆方法和学习策略。通过逐步的词汇学习过程，学生在自主、合作和游戏中提升了他们的识字能力。 2、重视朗读训练的指导。朗读不仅仅是读出文字，更是通过反复练习，从语调、节奏和表情中体会情感，与作者建立共鸣。在朗读课文时，我通过音乐等方式创造情境，帮助学生深入理解故事中的情感，激发他们的学习热情。此外，通过角*表演，学生们不仅更准确地理解词语含义（如“漂流”和“飘荡”），还能加深对整篇文章的理解。
细心反思课堂教学，我发现以下几个改进点： 1、教学层次*的体现有待加强。考虑到学生的不同知识水平和个*特点，我在教学设计和实施过程中已有所体现，但还需进一步细化，以更好地满足不同学生的学习需求。 2、需要更加重视写作指导，不应忽视这一重要环节。 3、优化时间分配，确保课堂节奏更加合理均衡。 4、在教学方法上，还有提升空间，需要进一步加强自身的教学智慧。
同时，我对以下问题提出了自己的看法和疑问： 1、是否应该过多表扬学生？ 虽然表扬可以激励学生，但过度的赞美可能导致学生对自己表现的真实评价产生偏差。因此，在课堂上，我会更加注重对学生的错误和模糊概念进行指导和纠正，以促进他们的全面发展。 2、如何有效实施小组合作学习？ 尽管小组合作学习有助于学生互相学习和合作，但在具体实施中确实面临一些挑战，特别是在管理大班额时。我将探索如何更好地管理和引导学生在小组学习中有效沟通、尊重他人意见和解决分歧的能力，以确保每位学生都能充分参与和受益。
纸船和风筝教学反思8
《纸船和风筝》通过生动的语言，讲述了一则感人至深的故事，它使小松鼠和小熊成为了好朋友。故事中的纸船和风筝在清澈的溪水和蔚蓝的天空中传递了问候、祝福、谅解和浓情，真正成为了维系和发展两位小动物友谊的桥梁和纽带。
课堂教学从一开始就通过精美的课件打造了一个美丽的童话世界，引发了学生的兴趣，增强了他们的参与意识，为理解课文内容打下了良好基础。整个教学过程贯穿了阅读，通过阅读中的感悟来促进阅读能力的提升。教师抓住了文中几句重要的句子，引导学生深入揣摩人物的内心世界，引起了学生情感上的共鸣。通过深入的阅读体验，学生不仅读懂了文字的表面意思，还深刻感受到了人物形象、情感和语言的综合呈现。
尤其是在人物吵架的情节中，教师配上了适当的音乐，让学生能够更好地体会到好朋友吵架时的难过和悲伤。范读后，再引导学生放慢阅读的节奏，加深阅读时的情感表达，有效增强了学生的阅读体验和情感投入。通过这样的教学方法，学生能够更深刻地感悟到朋友之间真挚的友情，学会容忍和谅解他人的重要*。
纸船和风筝教学反思9
《纸船和风筝》作为课标实验教材中的一篇课文，故事情节感人至深，适合小学二年级学生阅读。通过结合课堂教学的实际环节，我对这篇课文的教学进行了深入反思与探讨。
首先，课堂氛围的营造对学生的学习至关重要。在教学过程中，我努力创设愉悦且可持续的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极学习。例如，课前通过互动游戏和视觉刺激引发学生的兴趣，如“你演我们猜”的游戏和词语点击活动，不仅增加了学习的趣味*，也促使学生在游戏中自主识字，合作交流。此外，布置开放式作业时，设计了与故事情节相关的任务，如写给故事中角*的信，激发了学生的想象力和创造力，使他们能够更深入地理解故事的内涵。
其次，自主和合作探究是促进学生学习的重要策略。我在教学中强调学生的自主学习能力和合作意识的培养。通过引导学生自主识字，并在合作中分享记忆技巧和解决方法，我促进了他们在学习过程中的参与感和责任感。特别是在朗读指导上，我通过反复朗读和情感表达训练，帮助学生深入理解故事背后的情感，并通过模仿角*表演来加深对文本的理解。然而，我也意识到在教学中存在一些不足之处，如对写字指导的忽视以及时间分配上的不合理，这些都是需要改进的地方。
在课堂教学中，我也对一些教学疑问提出了自己的看法和反思。例如，对于表扬的使用频率和方式，我认为过度的肯定可能会模糊学生的认知，因此在表扬时需要更具体和有针对*，以促进学生的进步和自信心的建立。此外，小组合作学习在大班额情况下的有效实施也是一个挑战，需要平衡班级整体教学与个体学习的关系，引导学生有效沟通、协作和妥协，确保每个学生的参与和成长。