高中_历史_历史选修_选修1_人教版高中历史选修一试卷-2017_综合测试_高中同步测试卷·人教历史选修1：高中同步测试卷（七）含解析

高中同步测试卷(七)第五、六单元综合检测(时间：60分钟，满分：100分)一、选择题(每小题2分，共28分)1．德意志皇帝亨利四世在同教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，亨利四世冒着风雪严寒，前往意大利北部的卡诺莎城堡向教皇“忏悔罪过”。亨利四世身着罪衣，立在城堡门口三昼夜，才获得教皇的赦免。这就是“卡诺莎之辱”，又称“卡诺莎晋见”。这件事集中说明当时(　　)①封建王权屈从于教权②宗教改革运动引起了欧洲的封建国王反对教会统治的斗争③封建王权与超越王权的教会争权夺利④德国并没有实现高度的*集权A．②③④　　　　　　B．①②③C．①②④D．①③④2．“我陷于信仰的苦恼中，不断叩问圣保罗的这句话，想弄清他的意思。……而那段话的意思就是：福音书表现了神的裁判……慈悲为怀的神通过它让信仰使我们成为义人。”这种观点(　　)A．要求废除天主教及其教会B．使人获得灵魂自救的自*C．增强了宗教改革引发的信仰苦恼D．表达了对**的向往3．宗教改革时出现的新教，英文为Protestantism，直译“*宗”。这里的“*”是指(　　)A．*《圣经》的权威B．*国王的权威C．*天主教会的权威D．*贵族的权威4．受天主教把团结互助视为社会责任的宗教传统影响，威廉一世提出：“必须把那些工人阶级直接感受到的、不言而喻的实惠，用法律的手段固定下来，才能使工人阶级感知到，国家并不是力图保障社会上富有阶级的工具。”上述材料主要说明(　　)A．宗教成为统治阶级缓和社会矛盾的工具B．德国有悠久的社会救助传统和经验C．宗教传统有助于德国社会保障制度建立D．德国统一后君主立*体***浓厚5．16世纪50年代，一位学者来瑞士日内瓦游历。在该地，他可能遇到下列哪种情况(　　)A．聆听最高权威——教皇的训示B．信徒争相购买教会的赎罪券C．看到著名的人文主义科学家塞尔维特被处以火刑D．参加启蒙思想家发起的学术沙龙6．恩格斯说：“加尔文的教会的组织是完全*的和共和的；而在上帝的王国已经共和化了的地方，人间的王国还能够仍然从属于君王、主教和领主吗？”对此理解不正确的是(　　)A．加尔文主张建立*的教会组织B．加尔文主张建立政教合一的*C．加尔文的主张推动了欧洲资本主义的发展D．加尔文主张加强王权7．马丁·路德说：“一个信奉基督的人不受任何事物的束缚，为了……得救，他无须做任何事情，只要信奉上帝就可以丰厚地得到这些礼物。”马丁·路德说这番话的目的是为了宣扬(　　)A．上帝的权威B．因行称义C．因信称义D．先定论8．关于欧洲的宗教改革运动，下列说法不正确的是(　　)A．改革建立了新教，它们不再听命于罗马教廷B．沉重打击了天主教在欧洲的神权统治，促进了欧洲民族意识的高涨和民族国家的发展C．解放了人们的思想，为欧洲各国资产阶级*提供了强大的思想武器D．这是一场反封建的*运动，为资本主义的兴起和发展奠定了基础9．1798年10月，西亚一个商队刚刚到达开罗，突然大街上出现了许多人，他们手持大*、长矛和棍棒，高呼：“*赐予穆斯林胜利。”这些人走上街头的目的是(　　)A．反对马木路克的横征暴敛B．要求摆脱奥斯曼帝国的控制C．抗击法国对埃及的殖民统治D．要求把伊斯兰教定为国教10．英国外交大臣麦斯顿说：“英国宁愿在通往印度的路上与土耳其打交道，决不同一个积极有为的阿拉伯君主发生关系。”麦斯顿这样说的原因有(　　)①阿里*的强大和扩张不符合英国的殖民利益②腐朽没落的奥斯曼帝国比阿里*更符合英国的利益③土耳其与英国有着共同的利益④穆罕默德·阿里才艺过高A．①②③④B．①③④C．③④D．①②11．魏源说：“阿里甚聪明，尤灭弄权之骁骑”“招士通商，训练阵法与列国无异。”能反映出上述观点的是(　　)①消灭马木路克势力，促进国家统一②向西方学习③按照西欧国家特别是英*队的模式训练新式*队④积极进行对外扩张A．①②B．②③C．①③D．②④12．奥马尔·麦克莱姆曾领导开罗*起义，反抗法国殖民者，但在阿里改革时却扬言“阿里是我扶上台的，我保*也能把他赶下台”。这表明(　　)①改革会遇到阻力②麦克莱姆成为改革的障碍③改革触犯了宗教长老阶层的利益④改革不符合埃及的国情A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④13．1809年6月穆罕默德·阿里下令：归包税人所有的“乌西叶地”(免税地)不再享有免税权，必须纳税，包税人应将包税余额的一半上缴*。该规定(　　)①实际上取消了包税制度②意在打击马木路克势力③使包税人丧失了大部分特权④有利于增加*的收入A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④14．马克思说穆罕默德·阿里统治下的埃及是奥斯曼帝国唯一有生命力的部分。对此理解不正确的是(　　)A．阿里开创了埃及革故鼎新、国力大增的崭新局面B．阿里以强势手段开放学习使埃及走向近代化，摆脱数百年的停滞C．阿里抗衡宗主国和西方列强，使埃及的*和*能在一个较长时间里得以维护D．阿里统治*时间较长，是埃及历史上唯一一人题号1234567891011121314*二、非选择题(每题12分，共72分)15．阅读下列材料：材料一　基督徒是全然自由的众人之主，不受任何人管辖。你若明白了这一层，就必知道：你需要那为你受苦而复活的基督；你既已信他，就因这信可以成为新人，使你一切的罪都得赦免；并且你因另外一位的功德，就是单因基督的功德，得以称义了。《圣经》不过用“执事”“仆人”“管家”来称呼那些现今不可一世号称为教皇、主教、神父的，其实他们原是应以传道服侍人，将基督的信与信徒的自由教导人的。——马丁·路德《基督徒的自由》材料二　英国与罗马教廷的正式决裂发生在1534年。这一年议会通过“至尊法案”，宣布国王是“英国教会”的惟一的、至高无上的首脑，拥有纠正错误、*异端和处理教会事务的一切权力。另一项法律宣布切断与教皇的一切来往，凡否认国王为英国教会的最高首脑者，均处以叛国罪。《乌托邦》的作者莫尔和罗切斯特主教约翰·费希尔由于继续坚信教皇权力至上而被处死。——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》上卷请回答：(1)概括材料一中马丁·路德的观点。这些观点的核心内涵是什么？(8分)(2)根据材料二，指出英国的宗教改革对*产生了怎样的影响？(4分)16．阅读下列材料，回答问题。材料一　下图是16世纪具有德国或荷兰风格的讽刺画《灵魂的运输车》。它用极富想象力的夸张形式讽刺了教皇制度。画中恶魔抡着木槌，将人的灵魂塞入大桶中，装在牛车上向地狱驶去。车身是教皇的身体，车轮辐条分别由主教和修士构成。INCLUDEPICTURE"9.TIF"\*MERGEFORMAT(1)上图如此讽刺教皇制度的原因是什么？为此，马丁·路德提出了什么改革主张？(6分)材料二　马克思的《黑格尔法哲学批判》导言：“他破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。”(2)结合材料二，谈谈马丁·路德改革的双重*。马丁·路德宗教改革、加尔文宗教改革，在促进欧洲近代化过程中取得的最大历史成果各是什么？(6分)17．阅读下列材料，回答问题。材料一　中世纪的欧洲，封建割据严重，王权衰微，天主教势力空前强大，罗马教皇终于确立了在西欧的大一统神权统治。14—16世纪，在西欧随着商品生产与交换的繁荣，封建生产方式开始瓦解，资本主义萌芽开始产生和发展，同时资产阶级开始兴起，他们反对教会和贵族的特权，强烈要求分享*权利。文艺复兴的思想家们批判了中世纪教会的蒙昧、禁欲说教与封建的等级特权制度，宣传了个人自由、平等与欲望，提倡竞争进取精神与科学的求知的理念。西欧资本主义进入原始积累时期以后，无论是国内发展还是海外掠夺，都需要有强大的国家作支撑。英国、法国等逐渐形成统一的民族国家，天主教会成为西欧各国强化王权道路上的一大障碍。材料二　我日夜思索这句话，(神的裁判表现在神身，正如所写的：“义人等信仰生活”)神终于怜悯我，让我明白：神的裁判就是义人蒙受神恩所经历的裁判，就是信仰，而那段话的意思就是：“《福音书》表现了神的裁判，慈悲为怀的神通过它让信仰使我们成为义人。”——马丁·路德人的得救与否，不是靠斋戒、忏悔、赎罪，而是完全由上帝预订，人的意志无法改变。人在现世的成功与失败，就是得救与否的标志，就是“选民”与“弃民”的标志。——加尔文材料三　1529年，都铎王朝的亨利八世开始与罗马教廷走向决裂；1533年，亨利八世宣布禁止英国教会向罗马教廷缴纳贡金；1534年，英国国会通过了“至尊法案”，宣布英国国王是“英国教会在地上之惟一最高首脑”，从此，英国完全脱离了罗马教廷的控制，成为一个新教国家。(1)依据材料一，归纳欧洲宗教改革运动出现的主要原因。(6分)(2)依据材料二，分别指出两人的基本主张是什么？其共同点是什么？(4分)(3)结合材料三和所学知识分析，分析英国这次宗教改革有何显著特点？(2分)18．阅读下列材料：材料　15—16世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革运动，使人们逐渐摆脱了教会的束缚和控制，推动了欧洲向近代化社会的转变；18世纪的启蒙思想使人们进一步摆脱了封建*和宗教愚昧的束缚，成为资产阶级*的思想武器；英法美等国通过资产阶级*，确立了资产阶级的统治，为资本主义的发展开辟了道路；18世纪中期起，工业*迅速扩展，大机器生产方式确立，欧美国家相继实现工业化。19世纪60年代起，洋务派开展了洋务运动，没有使*走上富强之路；19世纪末20世纪初，*先后爆发了学习西方*制度的维新变法运动和*亥*，结束了*制度，但真正的*共和没有实现；北洋*阀统治时期，爆发了要求*与科学的新文化运动，解放了人们的思想。——陈达凯主编的《*现代化史》(1)依据材料及所学知识，指出中西近代化过程中的两种不同路径。(6分)(2)概括中西方近代化在本质和手段上的相同之处。(6分)19．阅读下列材料：材料一　英法的殖*义侵略势力被穆罕默德·阿里用强力阻挡回去，但他却不能阻挡第一次现代化浪潮对古老埃及的冲击和影响。他(穆罕默德·阿里)在很早的时候就认识到应向西方寻找发展的钥匙。——王泰《穆罕默德·阿里改革与埃及早期现代化》材料二　在他的工业化计划中*事工业占有举足轻重的地位。规模较大的工厂一般都是*事工厂，如兵器、*石、火*、造船等。19世纪四十年代末，一系列以*事工业为中心的民用工业和农副产品加工工业都建立起来并投入运行。——王泰《穆罕默德·阿里改革与埃及早期现代化》材料三　穆罕默德·阿里对欧洲文明所带来的福泽看来非常羡慕，因为欧洲文明有使这个国家的生产力增加的希望。尽管他的自私自利的政策造成了许多错误，在使这个国家接受欧洲文明的影响这件事上应当归功于穆罕默德·阿里。——《十九世纪的伊斯兰教》请回答：(1)“第一次现代化浪潮”指的是什么？它是以怎样的方式“冲击和影响”埃及的？阿里在经济和*方面是怎样向“西方寻找发展的钥匙”的？(4分)(2)根据材料二，概括指出阿里工业现代化战略的特点。这一战略特点对埃及和阿里改革的命运产生了什么影响？(6分)(3)材料三是如何评价阿里改革的？(2分)20．阅读下列材料：材料一　恩泽子弟，庠序不教之以道艺，官司不考问其才能，父兄不保任其行文义，而朝廷辄以官予之，而任之以事。——王安石材料二　在穆罕默德·阿里统治之前，埃及的教育十分落后，全都是宗教*的，缺乏世俗教育。各地有一些私塾，只教儿童背诵《古兰经》。高等学府是爱资哈尔*寺，只开设宗教、语言、伊斯兰教法律等课程。穆罕默德·阿里执政以后，大力推行教育改革，在各地新建许多专科学校，如工程学校、*兵学校、步兵学校、医学院、兽医学校和农学院等，用来培养各种专门人才。为了向这些学校输送具有一定科学文化知识的学生，他还创办了世俗小学和中学。这些学校属陆*部管辖，实行免费教育，学生食宿在校，还能领取少量津贴和衣服。穆罕默德·阿里还聘请外国专家来埃及讲学和帮助管理学校，同时派遣留学生出国学习。阿里还开办了一所语言学校，培养埃及本国的翻译人员，把大批*事和科技书籍翻译成阿拉伯文和土耳其文。——《历史上重大改革回眸》岳麓版请回答：(1)材料一反映了宋朝选拔人才的什么制度？结合史实，指出王安石对教育进行了怎样的改革？(4分)(2)依据材料二，概括阿里教育改革的措施。(4分)(3)以上两个国家不同时期的教育改革分别发挥了什么作用？(4分)参考*解析1．【解析】选D。①③从材料中叙述的事件起因和结果可以得出，而通过“国内诸侯乘机反叛”可推断出④。②宗教改革是16世纪才开始的，与题干时间不符，排除含②的选项。故*选择D项。2．[导学号16240048]　【解析】选B。原文出自马丁·路德《拉丁文作品第一卷序言》，因此与宗教改革有关。A错误，宗教改革反对教会权威，而不是要求废除天主教及其教会；C错误，题干无从体现；D错误，主张建立**是欧洲启蒙运动的内容。“慈悲为怀的神通过它让信仰使我们成为义人”即马丁·路德“因信称义”的观点，可知B是正确*。3．【解析】选C。新教并不反对《圣经》，故A项错误；宗教改革与世俗的王权没有联系，故B项错误；宗教改革主要斗争对象是天主教会，故C项正确；宗教改革矛头主要针对的是教会，而不是贵族，故D项错误。4．[导学号16240049]　【解析】选C。威廉一世受到天主教把团结互助视为社会责任的宗教传统影响，提出把工人阶级直接感受到的、不言而喻的实惠，用法律的手段固定下来，这说明宗教传统有助于德国社会保障制度建立，所以本题选C。A、B、D项与材料意思不符。5．【解析】选C。1541年，加尔文来到日内瓦主持宗教改革，反对教皇权威，A错误；B是宗教改革之前的情景，错误；D中“启蒙思想家”与题干中时间不符，排除。C项发生在1553年，符合题意。6．【解析】选D。本题主要考查学生阅读史料，提取有效信息的能力。理解题干意思，恩格斯的意思是加尔文主张*和共和的教会，实际上强*会的**，如：人间的王国还能够仍然从属于君王、主教和领主吗？这实际是对王权和教权的挑战。所以加尔文并没有主张加强王权。*为D。7．【解析】选C。材料体现了信仰即可得救的思想。8．【解析】选D。本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。D项的前半部分内容正确，后半部分内容不正确，欧洲的宗教改革是在资本主义发展的基础上产生的，故选D。A、B、C的表述符合所学，排除。9．【解析】选C。解题的关键是注意时间：1798年10月，还有“*赐予穆斯林胜利”等，联系教材知识可知，这是1798年7月，拿破仑占领开罗之后，开罗*进行武装反抗的场景。10．[导学号16240050]　【解析】选D。解答本题关键是理解“英国宁愿在通往印度的路上与土耳其打交道，决不同一个积极有为的阿拉伯君主发生关系”的含义。埃及的强大，阻挡了英国和其殖民地印度的交通，影响了英国的海外利益，而“决不同一个积极有为的阿拉伯君主发生关系”说明腐朽没落的奥斯曼帝国更符合英国的利益，①②正确；③中的“有着共同的利益”说法错误；④夸大了个人的作用，不符合历史唯物主义的观点，应排除④。故正确选项为D项。11．[导学号16240051]　【解析】选A。本题考查分析史料的能力。魏源所说的“阿里”指的是穆罕默德·阿里，他认为阿里“尤灭弄权之骁骑”“招士通商，训练阵法与列国无异”，可见魏源认为穆罕默德·阿里向西方学习是正确的，并且认为他的政策促进了国家的统一。因此本题选择A项。12．【解析】选A。阿里改革是在内忧外患的情况下进行的，既适应了时代的潮流，又符合埃及的客观现实，故④不正确。13．【解析】选B。题干提供的时间是1809年，结合所学内容，这是穆罕默德·阿里对包税制的初步改革，*只是在一定程度上限制包税人的特权和获取的利益，而没有彻底废除包税制，因此①叙述不正确，排除①，选B项。14．[导学号16240052]　【解析】选D。本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。结合所学，埃及通过阿里改革建立*集权，建立近代工业，提高了社会生产力，使埃及成为亚非最早开始近代化的国家；增强了*事实力，使埃及成为地中海东部的头等强国，事实上摆脱了奥斯曼帝国的统治，推迟了欧洲列强侵占埃及的进程；所以A、B、C说法正确。显然说阿里“是埃及历史上唯一一人”，这是夸大其词，故选D。15．【解析】本题考查欧洲宗教改革。第(1)问据材料结合所学知识归纳概括即可。第(2)问注意问题的限制条件“对*产生了怎样的影响”，结合所学归纳即可。【*】(1)观点：基督教徒是自由的；因信称义(信仰上帝即可得救)；否认教皇和神职人员的权威(神职人员的职责是传播基督教的教义)。核心内涵：人文主义。(2)英王取代罗马教皇，成为英国宗教首领；王权得到加强。16．【解析】第(1)题结合宗教改革的背景回答。改革主张结合马丁·路德的“因信称义”来回答。第(2)题由材料二中马克思的评价得出改革的双重*。历史成果则根据所学回答两人在宗教改革中的影响。【*】(1)教会声称教徒必须得到神职人员帮助，灵魂才能升入天堂；基督教成为教皇维护权势、控制人们思想的工具。马丁·路德指出人的灵魂只要依靠个人虔诚的信仰就可得救，无需教会神职人员的干预。(或“因信称义”“信仰即可得救”)(2)双重*：打破了天主教会的精神*(或用内在的精神取代了外在的权威，或个人和上帝在精神信仰中进行直接交往)；但又给人的心灵套上了宗教锁链。历史成果：马丁·路德改革在思想领域中开创精神自由的局面，加尔文宗教改革在经济领域中为资本主义发展提供合理*依据。17．[导学号16240053]　【解析】(1)原因从材料一中“在西欧随着商品生产与交换的繁荣，封建生产方式开始瓦解，资本主义萌芽开始产生和发展，同时资产阶级开始兴起，他们反对教会和贵族的特权，强烈要求分享*权利”的信息可概括出天主教会的*统治严重阻碍资本主义兴起与发展；从“文艺复兴的思想家们批判了中世纪教会的蒙昧、禁欲说教与封建的等级特权制度，宣传了个人自由、平等与欲望，提倡竞争进取精神与科学的求知的理念”的信息可以归纳出文艺复兴促使思想解放和观念更新，为其提供思想条件；从“英国、法国等逐渐形成统一的民族国家，天主教会成为西欧各国强化王权道路上的一大障碍”的信息可概括出统一民族国家的出现为其提供了*条件。(2)考查学生运用所学知识提取有效信息的能力。第一小问基本主张依据材料信息，联系宗教改革的相关知识可知，马丁·路德主张因信称义，加尔文主张先定论；第二小问共同点联系所学知识可归纳出都主张信仰得救。(3)特点依据材料三中“1533年，亨利八世宣布禁止英国教会向罗马教廷缴纳贡金，1534年，英国国会通过了‘至尊法案’，宣布英国国王是‘英国教会在地上之惟一最高首脑’”的信息可归纳出依靠王权自上而下发动；再联系所学英国宗教改革的知识，可归纳出保留了较多天主教的成分。【*】(1)天主教会的*统治严重阻碍资本主义兴起与发展；文艺复兴促使思想解放和观念更新，为其提供思想条件；统一民族国家的出现为其提供了*条件。(2)主张：马丁·路德：因信称义；加尔文：先定论。共同点：信仰得救。(3)依靠王权自上而下发动；保留了较多天主教的成分。18．【解析】(1)本题考查的是对材料的理解概括能力。据材料“15—16世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革运动，使人们逐渐摆脱了教会的束缚和控制”“英法美等国通过资产阶级*，确立了资产阶级的统治”“18世纪中期起，工业*迅速扩展”并结合所学知识可得出西方近代化的途径。据材料“19世纪60年代起，洋务派开展了洋务运动”“19世纪末20世纪初，*先后爆发了学习西方*制度的维新变法运动和*亥*”“新文化运动，解放了人们的思想”并结合所学知识可得出*近代化的途径。(2)本题考查的是论*和阐述问题的能力。根据材料和所学知识可知，概括中西方近代化在本质和手段上的相同之处：①本质上：都是*上的*化(法制化)；经济上的工业化；思想上的科学化(理*化)。②手段上：都采用了改革和*两种方法。【*】(1)西方：思想(精神)——制度——器物；*：器物——制度——思想(精神)。(2)相同之处：①本质上：都是*上的*化(法制化)；经济上的工业化；思想上的科学化(理*化)。②手段上：都采用了改革和*两种方法。19．[导学号16240054]　【解析】本题考查阿里改革的相关知识。第(1)问是对改革背景和经济措施的考查；第(2)问考查*事改革及其作用；第(3)问的评价要根据材料用辩*的观点论述。【*】(1)浪潮：第一次工业*。方式：英法等国的殖民侵略。经济方面：发展机器工业，创办近代工厂；引进西方先进技术。*方面：依照西方改革行政制度。(2)特点：以发展*事工业为主(核心)的工业化。影响：壮大了*事力量，使埃及逐渐摆脱了奥斯曼帝国的殖民统治，并使其*和*在较长时间内得到维护；也助长了埃及的对外侵略，给*带来深重的苦难，破坏了生产，导致改革失败。(3)阿里改革虽有许多失误，但他使埃及接受了欧洲先进文明，应当肯定。20．[导学号16240055]　【解析】(1)从材料一中文字“恩泽子弟”可知王安石在评价科举之外的恩荫制度，结合教材内容可以直接回答王安石对教育改革的主张和举措；(2)根据材料二的内容直接进行归纳阿里教育改革的措施即可；(3)结合两次改革的时代背景的不同，思考教育改革对两次变法所起的重要作用以及对后世教育及人才选拔的影响。【*】(1)恩荫制度。改革措施：①废除死记硬背的明经诸科，规定进士科不考诗赋，专考经义和时务策；②设明法科，专考律令、断案等；③太学生成绩优异者不经过科举考试可直接为官；④重新编撰教科书，内容为儒家经典；⑤设置武学、医学、律学等专门学校，培养专门人才。(2)措施：①建立各类专科学校，为改革和建设培养人才；②创办世俗中小学；③聘请外国专家来埃及讲学和传授技术；④选派埃及青年学生出国留学；⑤开办语言学校；⑥培养翻译人才。(3)作用：①王安石教育改革为变法选拔培养了大量人才，进一步扩大了统治基础。②阿里教育改革有利于埃及了解世界，加快了埃及近代化的步伐。