雾凇教学反思

“洁白晶莹的霜花缀满了枝头……”一个月来，《雾凇》的美文被我反复品味，时而沉醉于其中的欣喜，时而又陷入对完美的苦*追求。

接到《雾凇》的教学任务源自精品课程的安排，要求备课两个课时。虽然曾听大师们讲述过这样的课程，但对我这样一个教学新手来说，确实是一次挑战。幸好，得到了同级组老师的建议和丰富的教材支持，肖老师更是毫无保留地分享了上一年的教案、课件以及反思，这让我备课的过程充满了感动与信心，从而开始了日以继夜的奋战。

《雾凇》这篇课文实在是太美了，景*太壮观了，以至于我时刻担心自己的一丝不慎可能会破坏这份美好。我希望自己无论是在设计上还是在教学方法上，都能完美展现《雾凇》的艺术之美。这种追求完美的压力让我不知不觉中度过了数十个不眠之夜。我总是期待着自己能够突破、再突破……

然而，《雾凇》不仅仅是一篇写景的美文，它还是一篇科学小品文，因此了解雾凇形成的科学知识也至关重要。但将如此理*的问题融入感*的课堂中，我不免担心会煞风景。我努力在美文的熏陶下思索着这个问题。这种复杂的心理过程，也许只有经历过的人才能理解。我们倾注了心血，想要将一件事做到最好，这种对课堂和文学的热爱，也许就是老师们的共同心声。

精品课的备课暂时搁置，学校的教学比武已经开始。我忙着将两个课时的内容压缩到一个课时内，精简课件，集中精力，希望在最后冲刺时取得更大突破。然而，新的难题接踵而至，如何让学生领悟雾凇慢慢形成的美景？前后两处美景的赏析是否显得雷同？如何将板书上的诗句妙笔生花地展现在黑板上？《雾凇》让我一次次在幻想与困惑之间徘徊，一次次解决了难题又遇到了新的挑战。直到上课前一天，我才最终确定了教案。

连续三个晚上未曾入眠的我，在学生期待的注视下走进了课堂。也许是因为我头晕目眩，让孩子们感到了不安，平时活泼热情的课堂氛围似乎消失了。仅仅是一个简单的问题，“你们见过雪吗？”只有一个孩子颤抖着举起了手。我感觉自己像是被打翻的五味瓶，我努力想要激发学生的学习热情，带领他们走进美文，忘我地沉浸其中，让每个孩子都能享受到课堂的乐趣，获得满足感。

然而，五六个、七八个孤零零的举手，似乎在推动着我内心焦虑的情绪。平时善于思维活跃、直指核心的回答消失了，更多的是组织语言困难、无法找到关键词，回答离题。理想中课堂的样子始终没有呈现，我不停地反思自己，究竟哪里出错了？为什么会手忙脚乱，忘记了调控？虽然完成了我的课堂，展现了自己设计的艺术，但却险些变成了独角戏。直到最后创作诗歌的环节，他们才渐渐投入，写出了令人满意的作品。

一个人的潜力是巨大的，但释放的时机大小却难以捉摸。我希望能够让更多的孩子汲取灵感，不断领悟，快乐成长。也许是自己期望过高，问题的难度稍嫌艰深，也许是平日里缺乏流畅表达的训练，也许是大讲台隔离了我与学生之间的互动，也许是孩子们缺乏大场面的经验，心理素质不够强硬。《雾凇》虽然朦胧迷离，但新的努力方向在我面前闪耀着光芒。通过了解自己的不足，我想这正是一个热爱课堂的人所应该追求的幸福吧！