风筝教学反思范文

《风筝》一课深刻刻画了作者儿时与小伙伴共同享受放风筝乐趣的片段，生动呈现了做风筝、放风筝的愉悦，以及因风筝失落而产生的焦急和失望情感，最终透过一丝希望带来的转机。该课文充分展现了儿童时代的天真和快乐，同时描绘了儿童内心对幸福的向往与追求。

在教学中，我主要运用了自主、合作、探究的学习方式。首先，我引导学生自行阅读课文，强调正确、通顺、流利的朗读，随后鼓励学生通过阅读整体把握文章的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生叙述顺序时，我不拘泥于高度概括，而是注重学生表达欲望，允许他们用个人的语言、基于印象叙述课文内容。同时，对于概括能力强的学生，我鼓励他们以简洁语言整理作者的叙述顺序。

在理清叙述顺序后，我紧扣“快乐”主题进行课文解读，引导学生感受作者的情感。通过围绕“孩子们做风筝时快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”等宏观问题，促使学生在阅读中体验情感，随之表达个人感受。

在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”产生了争论。虽然我为了不耽误后续学习暂停了争论，但现在反思，我认为应该更灵活引导学生思考。例如，可以探讨作者为何选择在风筝上写名字而不写地址，以及这是否会成为一种损失或痛苦。这样的引导可能使学生更全面地理解作者的用意，避免过于死板的实验。

教学成功之处在于基本实现了教学目标，通过抓住文章重点，使学生在情境中真切感受放风筝的愉悦。学生的学习积极*也较高，尽管故事发生在不同年代，但因为共同发生在孩童时代，学生更愿意投入其中。

然而，存在的不足之处在于与学生的沟通不够充分，评价语也不够丰富。未来，我在课前复习导入时将更深入挖掘学生童年的快乐，提升学生的情感体验。同时，我会加强小组合作学习，亲身参与学生的讨论，以更好地调控和指导学习。

最后，教学反思是一种持续改进的过程。我会努力在教学中抓住重点，进行更有效的朗读指导，促进学生主动发展，提高阅读感悟能力。