《李龙故里》的教学反思

在当今丰富多彩的信息时代，我们的课堂也因此变得更加炫丽而富有活力。它如同一瓶润滑剂，将声音、文本、图形和图像等多种媒体与文本巧妙结合，不仅显著改善和提高了师生关系，形成了良好的课堂氛围，而且在有限的时间内消除地域限制，使学生能够在课堂上对教材中的事物有感*的认识，实现了在知识和情感领域的目标，使原本枯燥的课堂学习成为一个充满乐趣的学习天地。

一、直观画面，引发探究欲望 在我执教的一堂校本课《李龙故里》中，该课程具有浓厚的地域特*，我们的文峰小学位于文登地标之一的召文台前，紧邻抱龙河，承载着丰富的历史文化底蕴。为了让学生更好地理解李龙王的文化内涵，我采用了自我探究、调查搜集、合作交流等方法，运用图片、视频等多媒体素材拓展学生的视野，弘扬李龙文化。

在第一环节中，我首先以学生熟悉的抱龙女雕塑引入课程，鼓励学生畅谈对李龙王的了解，旨在创造一种轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的探究兴趣。这座雕塑源自李龙的传说，坐落于学校附近的抱龙河畔，通过引入学生熟悉的事物，消除了学生的紧张情绪，激发了他们的探究欲望，为下一环节的学习打下了基础。

二、化静为动，促成心灵交流 故事“秃尾巴老李”有不同版本，如何让学生从不同版本中感受到李龙王“知恩图报、尊礼重孝、惩恶扬善”的精神，培养学生正直善良、懂得感恩、孝敬长辈的高尚品质呢？在学生交流的基础上，我为学生补充了一段视频（注意：此视频仅在区博展中心有完整版本，因为是内部资料，所以只能通过录像机截取其中的精华部分）。这段视频介绍了当地广为流传的版本，引导学生了解秃尾巴名字的由来以及李龙王与蛟龙交战的动画，学生在观看时发出惊叹声，显示这段资料对孩子产生了深刻的影响。通过这样的方式，我成功地弘扬了李龙文化，让学生深刻体验了民俗风情。

三、构筑情景，深化学生体验 为了更好地弘扬李龙文化，体验民俗风情，课堂上，学生通过表格、视频、图片三种形式展示了他们在课前收集整理的关于祭祀活动的资料。在此基础上，我为学生补充了一段龙母寿诞节祭祀活动的视频，进一步引导学生感受祭祀活动的隆重场面，激发了学生参与体验活动的兴趣。

随后，学生根据兴趣自愿组成小组，利用太空泥、海绵纸、卡纸等材料进行创作。他们创作了大饽饽、龙王剪纸、鲤鱼卷纸等作品，表达了对李龙王的敬重之情，进一步感受了李龙民俗文化风情，增强了合作意识，提升了动手*作能力。最后，通过作品展示会的形式，学生在欣赏评价中进一步体验了民俗文化风情和参与的乐趣。

四、知识拓展，启迪学生思维 在课程的最后环节“拓展总结，提升感悟”中，我以文字、图片配解说的形式补充了三方面的内容。首先，我介绍了“秃尾巴老李的传说”已成功列入国家非物质文化遗产名录，旨在引导学生进一步感受李龙文化的博大精深。其次，我展示了大型京剧《李龙王》、连环画《秃尾巴李龙王》等文艺作品的图片，展现了近年来我区对李龙文化这一非物质文化遗产的保护、挖掘和开发。最后，通过展示“李龙母”牌大饽饽、李龙青花瓷名片夹礼盒、剪纸《李龙王传说》等文登礼物，引导学生了解“李龙文化”已经成为家乡文化的品牌，进一步增强学生的自豪感，激发他们热爱家乡、建设家乡的情感。

多媒体的运用无疑为我的课堂教学注入了新鲜的活力，在不断的打磨与研讨中，我取得了威海市一等奖、省级二等奖的优异成绩。适时、适处、适量、适度的课件展示让多媒体在课堂上焕发出绚烂的光芒，使得整个课堂充满了无限的精彩。