作文教学心得体会

导语：新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，作为小学语文教师，我们应该引导学生在写作文时做到真实表达、发表真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一些心得体会。

引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以通过家庭琐事、校园小事、邻里争执，甚至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是一座取之不尽的宝库，只要将学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验、歌颂、赞美生活，才能写出真情实感的文章。

自然界中的花草树木，学校、家庭、社会中的人、事、物等，都是学生日常生活中可以接触的素材。教师应该组织学生经常参与有趣的班队活动，带领他们参观游览，领略大自然的风光；让他们走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，关注他人在活动中的表现。

将生活与作文联系起来，让作文素材成为无尽的源泉，学生习作时才会得心应手。生活是学生习作的主要源泉，只要学生做生活中的有心人，留心观察，用心思考，作文的源泉就会取之不尽，用之不竭。

作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭、学校、社会中发生的事积累下来，为写作提供丰富的素材。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录、写感受，有意识地背诵，并随时评奖。小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，因此要让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也不会有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”的情况，激发了学生对作文的兴趣。

在教学中，我注重运用多种方法激励学生多读书。通过读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛等活动，我激发了学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。

我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，抄录下自己在阅读中学到的佳词美句。提倡“不动笔墨不读书”、“好记*不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了写作水平。

创设写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉*和积极*的核心因素，一旦对学习产生兴趣，学习就不再是负担，而是勤奋的探索、执着的追求。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文要有感而发，要善于抒发自己的思想感情。在写作时找到“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的*甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出真情实感。学生只有在真情涌动、*荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理*的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出的文章才有生活气息，才具有真情实感，避免了写空话、假话的抄袭弊端。