《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

设计理念： 阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，调动学生的学习积极*，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。

教学目标：

反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。

能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。

学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。

教学难点：

感知寓意，体会学无止境的道理。

教具准备： 孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程：

一、谈话引入：

出示孔子图片，引导学生了解孔子。

介绍《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》。

展示课题，共同阅读并讨论。

二、反复诵读，疏通文章：

初读课文，让学生畅谈感受，明确学习方向。

合作学习，疏通文章，注重句子的停顿，互相倾听和讨论。

检查读书情况，指名读课文，共同感受古文的韵律美和内容。

三、品读课文，感悟寓意：

结合注释，借助工具书自学课文。

小组交流自学所得，共同学习讨论。

全班汇报交流，检查学生的自学情况。

分析“笑”字的含义，用自己的话说出课文的大意。

分角*朗读课文，尝试*背诵。

四、联系实际，读写结合：

设想自己是孔子，思考如何解决问题，并以文言文或白话文写下想法。

学生写话，交流汇报，师生评价。

思考孔子的*格特点。

五、感悟寓意，超越文本，升华主题：

探讨孔子无法解决问题的原因。

讨论现代是否能解决类似问题，引用学生搜集的相关材料。

总结故事的启示，强调知识与智慧的重要*。

六、作业：

背诵课文，并注重表达感情。

向亲朋好友讲述《两小儿辩日》的故事，并听取他们的评价。

附：板书

两小儿辩日

近(大)远(小)

故不能决

远(凉)近(热)